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小学五年级地方课程教学设计：认识山东的自然资源

这份教学设计立足于新课标对“区域认知”与“实践探究”双重任务的要求，将山东的自然资源教学从单一的知识罗列转向“资源—环境—发展—责任”的系统化思维建构。设计遵循儿童认知从感性经验走向理性抽象、从局部感知走向整体把握的规律，以“家乡资源调查员”作为贯穿始终的真实任务情境，通过三个渐进的学习活动，引导学生完成对山东自然资源的分类认知、分布规律探究、可持续利用价值判断三个层面的核心素养培育。

一、核心素养与教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“人地协调观”“综合思维”“区域认知”三大核心素养，结合《山东省地方课程指导纲要》对“爱乡情怀”与“社会责任”的明确指向，确立本课目标：

1.区域认知：能利用等高线地图、气候分布图、矿产资源图等多源地理信息，辨识山东“中部山地、四周平原、半岛隆起”的地形骨架，说明温带季风气候与褐土、潮土土壤类型对农业生产的支撑作用，梳理出、钻石、石油、地下卤水“四大优势矿产”与丰富地热、风能、太阳能“三大清洁能源”的空间分布特征。

2.综合思维：能结合地形、气候、水文条件，分析“鲁西北棉花、鲁中南果品、胶东水产、鲁中矿产”四大优势产业带形成的自然原因，评价南水北调东线工程、引黄灌区对区域水资源安全的战略支撑作用，理解“资源禀赋差异”如何驱动区域分工与产业协作。

3.人地协调观：能针对山东人均资源占