从文献看关于教师发展研究的热点 第三部分 陈庆章.docxVIP

从文献看关于教师发展研究的热点

陈庆章整理qzchen@zjut.edu.cn

关于”教师发展”的维度

Leithwood(1992)的教师发展维度观点

Leithwood(1992)在研究中讨论了学校领导者对”教师发展”影响的同时，也延伸了”教师发展”对教学生涯的影响；Leithwood提出”教师发展”的三个维度：

第一个维度为”专业知识和技术发展(developmentofprofessionalexpertise)”，这个发展维度对学生成长有直接的影响，当中包括了教室管理技巧、选择教学模式的能力、评价的方式与选择评价的标准等等。

第二个维度是”心理发展(psychologicaldevelopment)”，是指教师自我、道德、概念层面的发展，目的是期望教师们能够通过经验的整合和与他人的关系，让自我的发展更加多元、完善，另一方面也希望让教师在道德层面上发展出自我的道德通则，概念层面上发展更多元与更完整的概念。

第三个维度是与教学生涯相关的”职业周期发展(career-cycledevelopment)”，这个维度是以”生命周期(life-cycle)”的概念出发，关注的是与第一个专业知识和技术发展维度如何相互影响，更重要的是，企图看见在每一个阶段中，是什么样的经验会促进或减损专业知能的发展。

Evans(2002)的教师发展维度观点。

他认为”教师