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2026年学校教师心理健康素养提升发展规划

为深入贯彻《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》《新时代基础教育强师计划》要求，落实“育人先育己、健心先健师”的工作理念，系统破解当前教师心理健康服务供给不足、压力疏导渠道不畅、心理素养与教育教学需求不匹配等突出问题，切实保障教师职业幸福感与教育教学质量，结合我校实际，制定本三年发展规划。

一、现状与问题研判

通过2023年全校教师心理健康基线普查（采用SCL-90、职业倦怠量表、perceivedstressscale-10三类标准化测评工具，有效回收样本426份，覆盖100%在岗专任教师、行政教辅人员及后勤服务教职工），当前我校教师心理健康核心数据及问题如下：

1.整体压力水平：68.3%的教师自评压力处于“中等及以上”，其中31.2%的教师压力来源为“学生学业提升与家校沟通”，27.8%为“非教学性事务负担”，19.7%为“职称评审、岗位晋升等职业发展压力”，12.4%为“家庭与工作平衡冲突”，8.9%为“个人职业认同困惑”。

2.心理问题检出率：14.3%的教师存在轻度及以上焦虑情绪，8.7%存在轻度及以上抑郁情绪，22.5%的教师处于职业倦怠“中度风险”区间，其中3年教龄以内新教师职业倦怠检出率达37.1%，高三、初三毕业班教师焦虑情绪检出率为26.8%，班主任群体心理问题总检出率