《大学语文》电子教案 第三单元 以史为鉴1.《召公谏厉王弭谤》教学设计.docxVIP

《召公谏厉王弭谤》教学设计

【教学目标】

语言层面：积累弭谤障壅等实词，理解防民之口，甚于防川等名句含义，掌握比喻论证的文言表达特点。

思维层面：分析召公谏辞的论证层次，理解为民者宣之使言的治理智慧，认识专制压制的历史教训。

价值层面：体会先秦民本思想，思考言论自由与社会治理的辩证关系。

【教学重难点】

重点：召公谏辞的论证结构与比喻说理艺术

难点：川壅而溃喻证的多层内涵及民本思想的现代转化

第一课时：疏通文意·把握脉络（45分钟）

一、导入（5分钟）

以道路以目成语切入——这个形容恐怖统治下人人自危的词语，正出自本文。周厉王何以至此？召公如何劝谏？进入课文。

二、诵读感知（10分钟）

教师范读，标注生字：弭（mǐ）、谤（bàng）、壅（yōng）、彘（zhì）

学生齐读，注意召公谏辞的语势变化

三、逐段疏通（25分钟）

段落

核心内容

文言要点

第1段（厉王虐—道路以目）

弭谤之暴：以卫巫监谤，杀人止言

以告省略句；道路以目名词作状语

第2段（王喜—乃不敢言）

厉王自矜：以沉默为成功

乃字语气（竟然）

第3段（召公曰—其与能几何）

召公谏辞：核心论证

多重比喻、排比句式

第4段（王弗听—流王于彘）

结局：拒谏流亡

流字被动用法

重点讲解召公谏辞的比喻链：

川壅而溃→民怨爆发

土有山川→口出财用

原隰衍沃→口宣言善败

四、课时小结（5分钟）

本课时疏通文意，下课时聚焦召