《大学语文》电子教案 第二单元 和而不同4.《息争》教学设计.docxVIP

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《息争》教学设计

一、教学基本信息

课题

刘大櫆《息争》

课时

2课时（90分钟）

课文分析

《息争》是清代桐城派代表人物刘大櫆的散文名篇，文章针对清代学术论争激烈的现状，主张学术应兼容并包、消弭纷争，体现了作者”汉宋调和”的学术思想。本文以孔子包容众家为立论基点，层层推进，论证有力，语言雄辩，是研究清代学术思想与桐城派散文的重要文本。学习此文，有助于学生理解清代学术背景，感受古文论辩艺术，培养开放包容的学术态度。

学情分析

大一学生已具备一定的文言文阅读基础，能够借助注释疏通文意，但对清代学术背景（汉宋之争）了解有限，对桐城派”义法”理论缺乏系统认识。学生需在教师引导下理解”息争”思想的深层内涵，并联系现实思考其当代价值。教学中需注重背景铺垫，降低理解难度，同时引导学生关注文章的论证逻辑与语言特色。

二、教学目标（三维目标）

知识与能力

掌握文中重要实词、虚词及特殊句式，准确理解文意。

了解刘大櫆的生平经历及桐城派的文学主张。

理解清代”汉宋之争”的学术背景，把握”息争”思想的核心内涵。

分析文章的论证结构与论辩技巧，提升文言文鉴赏能力。

过程与方法

通过诵读、圈点、批注等方法，培养自主疏通文言文的能力。

通过小组合作探究，分析文章的论证层次与逻辑方法。

通过古今对比、拓展延伸，培养批判性思维与迁移运用能力。

通过撰写评论性文字，提升语言表达与逻辑思维能力。

情