小学四年级道德与法治“扶残助残 有你有我”全国助残日主题班会教学设计.docxVIP

小学四年级道德与法治“扶残助残有你有我”全国助残日主题班会教学设计

一、教学背景与设计理念

每年五月的第三个星期日是全国助残日。对于小学四年级的学生而言，他们正处于道德情感快速发展的关键期，已经能够从“同情”走向“理解”，从“看见差异”走向“尊重差异”。然而，在日常观察中不难发现，部分学生对残障人士的认识仍停留在表面：有的学生把残障人士当作“可怜的人”，施以居高临下的怜悯；有的学生对盲道被占用、无障碍设施被阻挡等现象习以为常；还有的学生在模仿、取笑他人身体缺陷时浑然不觉这是一种伤害。这些现象说明，扶残助残教育不能停留在口号层面，而应当成为一次触及心灵的道德体验。

《道德与法治》课程标准强调，要引导学生在真实的生活情境中形成正确的价值观念，学会关心他人、尊重差异、平等待人。本课以全国助残日为契机，以“体验—理解—共情—行动”为主线，把抽象的道德要求转化为学生可感、可行、可持续的具体行为，让学生懂得：残障人士与我们一样，是平等的社会成员；助残不是施舍，而是尊重；关爱他人，本身就是完善自己。

二、学情分析

四年级学生已经具备一定的合作学习能力与表达能力，能够围绕话题展开讨论，也愿意参与角色扮演和实践活动。但他们的认知存在三个明显的短板：其一，对“残障”概念的理解狭隘，多数学生只能说出盲人和聋哑人，对肢体残疾、听力障碍、智力障碍等类别缺乏了解；其二，情感上容易滑向两个极端，要么过度怜悯，