义务教育初中道德与法治七年级下册9.docxVIP

义务教育初中道德与法治七年级下册9.1日益完善的法律体系教学设计

一、教材定位与核心价值考量

《道德与法治》七年级下册第三单元“法治护航”首课“日益完善的法律体系”，承接上册“法律伴我们成长”对法律权威的初步建构，引领学生从“知法”向“明理”跨越。教材以“法律体系”为主线，编排“法律家族成员多”“法律家族分工明”“法律家族地位高”三个探究活动，意在让学生在真实情境中理解中国特色社会主义法律体系的结构特征、部门法分工逻辑与宪法核心地位。这不仅是法理学常识的传递，更是法治思维觉醒的关键期——学生需透过条文符号，触摸法律背后的价值取向，确立“法律权威源于人民内心拥护和真心信仰”的法治信仰雏形。

二、学情诊断与教学起点确立

七年级学生处于皮亚杰形式运算思维向成熟期过渡阶段，具备初步抽象概括能力，但法律概念的层级性、系统性特质极易形成认知负荷。前测问卷显示：87%学生能列举《民法典》《未成年人保护法》等部门法名称，仅12%能准确说清“法律与行政法规、地方性法规的位阶差异”，更不知“法律体系”与“法律系统、法系”的概念辨析。生活经验层面，学生多将法律等同于“惩罚坏人”的刑法印象，对民商法调整平等主体关系、行政法规制公权力运作缺乏具身认知。教学必须打破“条文罗列”式灌输，以情境化任务重构法律体系的立体图景。

三、核心素养导向的教学目标矩阵

政治认同：辨析中国特色社会主义法律体系与西方法系本质区别