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谈班主任的情感对学生发展的影响 殷挺凯 （郑州幼儿师范学校， 河南郑州 450000 ） 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G658.1 A 1671-0568 2011 03-0086-02 对于 后的幼师女孩子来说， 她们的内心世界非常 作， 苦口婆心地给郭某讲道理。 经过一个多星期的 “ 阵 90 丰富， 她们的情感很细腻， 班主任需要用丰富的情感去 地战”， 郭某终于心服口服， 接受了留级这一事实， 并且 关注她们。 因为， 在学校的教育中， 班主任和学生总是 写了保证书， 保证要好好学习， 遵守学校纪律。 郭某在 在一定的情感态度下， 从事着各种教育活动。 新的班级， 虽然各方面的表现还不够理想， 距离她制定 班主任对学生的关心和爱护之情， 一定要从学生刚 的目标还有一定的差距。 但是， 她还经常发短信来说， 入校时就体现出来。 由于我校学生来自河南省的各个地 是笔者的教育、 帮助了她， 让她痛定思痛， 没有放弃学 市， 不少同学是第一次住校， 如果班主任此时能表露出 业， 感谢老师。 自己的情感， 给学生以无私的帮助， 那么就会收到很好 这件事也给班级其他同学以震撼， 大家吸取郭某的 的效果。 比如， 在她们突然生病时， 对她们问寒问暖， 教训， 认真复习， 期末班级有好几门课程的平均分都是 甚至送她们去医院； 由于她们不适应校规， 违反纪律时， 年级第一名。 笔者想， 如果当时不坚持原则， 让郭某继 语重心长地对她们进行教育。 即使是平时见面， 主动给 续跟班混日子， 对郭某能起到教育效果么？ 其他同学会 同学打招呼， 一个微笑， 一个鼓励的眼神， 也会让她们 觉得公平么？ 所以， 笔者认为这也是一种教育方法， 让 消除对老师的畏惧。 学生感觉校规面前， 人人平等。 老师对郭某这件事的处 但是， 随着学生对幼师生活的进一步了解， 当她们 理是公平的， 而且每位同学在分数面前也是平等的， 只 进入二、 三年级后， 仅仅用一年级那种 “爱”， 是远远不 有通过自己的努力才能够有收获， 不劳而获是行不通的。 够的， 有时候还需要和她们 “斗智斗勇”。 笔者认为， 班 二、 加强班主任的情感控制力 主任的情感要随着学生的思想变化进行调整， 只有这样 在刚做班主任时， 面对突发事件， 笔者往往控制不 才有利于学生的发展。 住自己的情感， 容易失去冷静和理智， 结果导致教育失 一、 让学生感受到班主任的公平 败。 所以， 笔者深刻的体会到对学生尖酸刻薄的嘲讽， 学生只有感到强烈的公平感， 才能提高老师在学生 狠狠的批评有时候不但不能显示出教育的威力， 反而会 中的威信， 增强班集体的凝聚力， 从而激发每个学生积 暴露出班主任心理素质脆弱、 情感素质浅薄。 因此， 作 极进取的精神。 因此， 班主任更要公平、 公正地对待每 为班主任要善于控制自己的情绪， 善于感受学生的情绪。 一个学生。 和学生不能硬碰硬， 有时候得采用直话曲说、 急话缓说、 【案例 】： 郭某， 曾是班级里人缘比较差的一位学 硬话软说、 正话反说