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人教版小学语文实验教材第一册《语文园地二》多媒体教案.ppt 14页

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人教版小学语文实验教材第一册《语文园地二》多媒体教案 教案设计:杭州市余杭区余杭镇太炎小学 金飞瑛 设计理念:运用读读、想想、画画、做做、说说等多种教学方式,让学生在充分的自主、有效的合作、积极的探究实践中兴趣盎然地巩固拼音,真正成为课堂的小主人。 教学目标: 1.通过有趣的练习形式复习23个声母,体会学拼音的乐趣。 2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,将词语分类,进行初步思维训练,巩固拼读方法。 3.复习认识的字。 课前准备:多媒体课件;23个声母的字母卡片;学过的30个生字卡片;两根小棒、一段毛线。 教学时间:两课时 第一课时 一、谈话导入 我们已经跟声母这个大家庭的每一个成员都认识了。今天这23个成员全部来和我们见面,你们欢迎吗? 二、读读记记 1.分7组,按顺序,用课件出示声母表: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r zcs y w 2. 老师随便指一个,看你是否叫得出它的名字。(打乱顺序,指名抽读声母卡;按顺序读23 个声母) 三、我会连 1. 你能按照声母顺序表连一连第40页的这幅图吗?(课件出示) 2. 师讲清连图的方法:从声母b开始,按顺序连线。 3. 学生用铅笔连线,教师巡查,发现问题,及时纠正。 4. 引导交流:你是怎么连的?(什么字母和什么字母相连)连成了什么动物图形? 5. 课件出示连好的图形,同桌互相检查校对。 四、我会想 1. 这些声母的本领还有很多,我们的姓中就有他们呢!就拿老师的姓来说,jīng里就有声母j。 2. 出示题中9个声母卡片:g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh,贴在黑板上,请学生认“朋友”。即谁的姓里有某个声母,谁就是他的朋友。可以自己说,也可以帮别人说。 教师将这些姓写在字母的下面。不一定按字母顺序,说到哪个字母就把姓写上。 3. 按字母顺序读一读姓,可由教师领读也可让该姓的学生站起来领读。谁的姓谁领读,几个人同姓就几个人一同领读。 4. 比一比哪个声母的“朋友”多。 五、我会摆 1. 现在我们不用笔写它们,而要用带来的棒、毛线及手势,摆出它们的形状来,你行吗? 教师示范,做动作摆形:利用一根小棒和手臂摆出y。 2. 学生自己动脑动手摆。老师巡视。 3. 交流。 a.用物摆(可用两种一起摆)。 b.用肢体造型。如:一人弯腰两手触地摆成“n”;两个人则摆成“m”;一人双手斜举摆“y”;一人双手做抱球状摆“q”等。 c.用物+人的造型。 要求学生边摆边动口说清:我用 摆(做)出 。 六、布置作业 按顺序熟读声母表。 与家长一起抽读声母卡。 第二课时 一、复习易混的声母 z—zh c—ch s— sh n—l p—q b—d (课件出示) 二、我会读 zū—zhū cè—chè suō—shuō nà—là pí—qí bǔ—dǔ (课件出示) 1.学生自由拼读。 2.怎样才能准确地拼读音节呢?请你结合自己的学习体会给大家提个醒。(学生发言,教师注意强调看清声母,带调拼读,读准平舌、翘舌、鼻音、边音) 3.指名学生读,再让学生评。 4.同桌两人互读、互评。 三、读读连连(课件出示) 1.学生自由拼读音节,连成词读读,想想指的是什么东西,然后同桌互读、互评、互帮。 2.交流:哪些音节容易读错,你们是怎样互相帮助的? 3.思考并回答: qì chē 与huǒ chē为什么可以用一条线连起来? (回答可能有两种:一是两个词的颜色相同;二是它们都是车或交通工具。教师要表扬后一种说法脑筋动得好,从词所表示的东西上去想。) 4.学生画线连接其他音节词,并说明理由。(学生在小组内交流) 5.(课件出示)指名读六组连接好的音节词。学生评议。(重点评议:三拼音的拼读是否准确,整体认读的音节是否读准,轻声是否注意读到位) 四、我会认 1.出示认字树(或教师在黑板上作苹果树的简笔画):将所学过的生字全作为果子,分批挂上,让学生摘。 2.摘果子游戏: a.摘前要指着读,读对了再摘。 b.带领全班读。 3.扩展应用(把果子全挂上,进行说话练习)。 在果子中挑选自己喜欢的一个字或几个字说一句话或几句话。 五、课堂小结 * 结束 读读连连 读读连连 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 读读记记 z ─ zh c ─ ch s ─ sh n ─ l p ─ q

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