第一讲从精算到风险管理.pptVIP

结束语 按照我的理解，当前教育的主要问题，是“重教书而轻育人”。学校没有真正把知识传授与品格陶冶密切融合在一起。这好像是学校的问题，老师的毛病，其实不然。 对于某些主政者来说，所谓“社会需要”就是“市场需要”，所谓“人才结构”就是“就业结构”。“人才”现今已沦为“人材”，才智之士已经降格为材料资源，无非是金钱奴隶而已。 　　 结束语 殊不知，市场只是社会的一个组成部分，而且是在一定历史条件下的产物。市场服务于社会，服从于社会合理发展的健康趋向，但不能也不应主导社会生活的整体。因此，教育固然需要适应市场需求并且经过市场调节，但教育并非仅仅服务市场，而是服务整个社会！从历史文化长河的绵延来看，教育可以从远古延续到永恒，而市场仅只存在于一定的历史阶段。教育应该比市场站得更高，看得更远，如果教育只能俯首帖耳听从“市场指令”，那才是教育的堕落和文明的悲哀。 结束语 自古以来，人们就把教育视为“救世良方”。然而，现今的教育自我净化、自我完善的机制与功能已经退化。当然，这不仅仅是教育的问题，也是整个社会的问题，说到底是整个人类文明的危机。 几年前，我在北京举办的一次大型国际学术会议上，发表《参与的史学与史学的参与》一文，指出：本世纪科学技术的迅猛发展，诚然创造了灿烂辉煌的现代物质文明，并且或多或少提高了许多人的生活水平；但就精神文明与伦理道德而言，人类付出的代 价也是极为惨重的。过去的100多年中，环境破坏，资源浪费，吸毒与犯罪率的剧增，在规模与危害程度两方面都是史无前例的。历史与现实都证实了章太炎先生在本世纪初呼唤的警世预言:“俱分进化”，即善与恶同时并进。 结束语 现在最为可怕的，就是教育漠然面对严重的文明危机，犹如正在梦寐之中，而长期积累的“重理轻文”偏见，已经严重渗入教育理念，乃至教育方针的制定与贯彻。尽管有识之士不断呼吁加强人文教育，完善品格培养，但现今重科技轻人文的弊端仍然有增无已。甚至就在最近的“钱学森之问”的讨论中，也可以看到“科技决定民族命运”之类的偏颇话语频频出现。只要稍微客观冷静一点观察，就可以发现，教育危机与文明危机已经联成一体，已经很难依靠现行教育来矫正整个人类文明的严重缺失。 也正因为如此，我认为，就教育谈教育，是说不透当前教育问题症结的。必须超越 教育，把教育与社会发展需要结合起来，特别是与人类文明危机结合起来，才能够把教育存在的根本问题看清说透。 结束语 什么是精算？精算的本质是风险管理。 什么是风险管理？风险管理就是达成人与自然、人与社会、人与人以及人自身的和谐而创造价值，是和谐的价值管理。良好的风险管理者应是一个懂得和谐的人，是一个诚信的人，是一个明白人。 如何做好精算风险管理教育？精算风险管理教育的关键是坚持以人为本的思想，实现专业教育与资格考试的协调发展，以及科学教育与人文教育的有机融合。 ——吴之强，友邦——科大精算中心。 结束语 假使给我两个大学，一个没有住院生活和导师制度，而只凭考试授予学位；一个是没有教授和考试，而只聚集几辈少年，过三四个年头的学院生活。假使要我选择其一，我毫不犹豫地选后者。 ——纽曼，牛津大学，1852年。 书院的理念，是为年轻人“提供一个可以获得整个生命的最大可能的快速成长的情境”。 ——金耀基，香港中文大学前校长。 究天人之际，通古今之变，成一家之言。 ——司马迁 结束语 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。 我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。 结束语 我们主张，各国人民携手努力，推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。为此，应该遵循联合国宪章宗旨和原则，恪守国际法和公认的国际关系准则，在国际关系中弘扬民主、和睦、协作、共赢精神。政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化；经济上相互合作、优势互补，共同推进经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展；文化上相互借鉴、求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；安全上相互信任、加强合作，坚持用和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定；环保上相互帮助、协力推进，共同呵护人类赖以生存的地球家园。 ——胡锦涛 谢谢！ 风险管理与文化融合 世界金融危机微观上是金融产品导致的金融风险管理问题，实质是西方教育的危机，是西方文化的危机。 世界金融危机是中西战略格局调整的枢纽点。 21世纪中华民族的伟大复兴的意义不仅是经济的，更是文化的；不仅是中国的，更是世界的 文化自觉（费孝通） 风险管理与文化融合 大学之道首先在于不同科系、不同专业之间必须具有共同的精神文化基础（芝加哥大学校长哈钦斯，1936年）