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学习目标的分析 余 红 华南师范大学教育信息技术学院 教学目标的分析 一 教学目标概述 二 教学目标分类理论 三 教学目标编写方法 一 、 教学目标概述 （一）教学目标的含义 （二）教学目标的功能 二、 教学目标分类理论 （一）布鲁姆的教学目标分类理论 （二）加涅的学习结果分类系统 （一）布鲁姆的教学目标分类理论 分为认知、情感、心理运动等三大领域 认知领域分为：识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。 情感领域：注意、参与反应、价值判断、价值趋向、价值内在化等。 动作技能领域：重复模仿、独立操作、精确完成、动作联接。 （二）加涅的学习结果分类系统 加涅提出五种学习结果 1、言语信息 2、智力技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 讨论： 布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同 三、教学目标编写方法 （一）、学习内容的分析 （二）、具体学习目标的描述 （一）、学习内容的分析---学习任务的确定 1.学习内容具有一定的层次结构 2.学习内容的分类 3.学习内容(学习任务)的分析方法 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标 依据知识点的教学需要考虑媒体的选择和使用 依据知识点与知识点的关系和联系形成知识结构 以知识点为单位检测教学目标 1、学习内容的层次结构 2、学习内容的分类--加涅的学习分类 加涅把认知学习分为言语学习、智力技能和认知策略三类。 加涅的学习分类 事实：指一些术语，如姓名、时间、地点、一些事件的名称，以及可确定的事件。 概念：指将具有相同特征的事物进行归类，用来表征这种物质属性以及名称的名词。 技能：指一系列动作的连锁化（语言+智力+手工+机械+综合），主要指智力的技能。 问题解决：指发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证的程序与方法。 3、学习内容分析方法 归类分析（cluster analysis）法：对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而学习的知识点。 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类。人体外表各部位的名称可有上向下分类等。 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。 如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。 层级分析（hierarchical analysis）法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。是一个逆向分析的过程。 如：教学目标为--小学数学计算两位数的加法。摄影课教学目标--能正确曝光。 信息加工分析（information processing analysis）法:是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。 如：计算算数平均数。录像机的放像操作。等 （二）、学习目标的确定 1、教学目标的分类 2、利用二维层次模型分析教学目标 二维层次模型的建立 二维层次模型的特征 利用二维层次模型分析教学目标 3、具体学习目标的描述 4、应注意的问题 综合 分析 应用 理解 识记 事实 概念 技能 原理 问题 2、学习目标的描述 （1）、确定教学目标时必须考虑三方面因素： 社会的需要、学生的特征、学科的特点 （2）、学习目标的描述: 尽可能找出与目标有关的所有行为。 采用操作性行为动词进行客观描述。 （3）、学习目标应包括如下几要素： 对象（audience）与行为（behaviour） 条件（conditions）或标准（degree） 即ABCD法则。 例: 一年级学生（对象）将能解释（行为）一位加法问题（学习内容），用心算（条件）在一分钟内，10个问题能答对8个（标准）。 初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。 在8分钟内，能装好，调好零位，并操作万用表。 4、应注意的问题： 行为动词不可太笼统。 （1）认知类：不要用“知道”、“理解”等词，因教师不可观察。 （2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确程度说明