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【标题】浅谈情感在中学音乐教学中的运用 【作者】郭文霞 【关键词】情感教学??音乐教育??情感交流 【指导老师】陈海鹰 【专业】音乐学 【正文】引言近年来，越来越多人注意到，音乐在我们的日常生活中作用越来越大。人们把音乐视为开启心灵的钥匙，音乐似乎与心灵相通。那么既然音乐如此重要，培养音乐兴趣便是一个越来越值得探讨的问题。音乐本身蕴含着理念和情感，对学生情感、态度都会产生潜移默化的作用。中学生处于情感丰富和敏感期，在音乐教育的教学过程中，通过引导学生对音乐的感受与鉴赏，演唱演奏和创造等领域的学习和探索，体验音乐的情感和精神对于丰富学生的精神世界，净化心灵、陶冶情操、培养积极乐观的生活态度等，都具有突出重要的作用。就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的外力推动，大众传媒对学生的不利影响，有的音乐教师自身教育水平不高，等等因素造成学生喜欢音乐但是不喜欢音乐课的教学状况。音乐教育是全面实施素质教育必不可少的内容，其意义毋庸置疑。如何纠正学生对于音乐课程的认知态度，和提高学生学习音乐的生活情趣，是每位老师，尤其是音乐教师必须深思的问题。一、情感教育的简介情感教学法是指以情感人，以情动人，借助一定的教育教学手段，最大限度的激发教育学生的积极性，在师生的情感交流中，教师应该把情感的纽带抛给学生，创设一种平等民族，相互交流的学习氛围，使情感本身得到陶冶升华，达到审美的教学境界，获得理想的教学效果。（一）情感教育的重要性一个受过情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人对生活的热爱与柔情的人，而不是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。从心理学看，在音乐教学中，只有重视和关注了学生的情感教育，才能促使学生“知、情、意、行”等诸多因素的协调发展，才能给学生创造一个友爱、融洽的人际关系，激发学生的学习兴趣，使学生在乐意的、心平气和的、心情愉悦的情况下进行学习，提高学生的综合素质。学生时代正是情感丰富和敏感的时期，他们的情感生活往往决定了他们对自我和社会评价，而音乐作为情感教育的沃土，对学生心灵的影响是深远的。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“音乐教育——这不是培养音乐而是培养人。”（二）情感教育的形式情感教学是通过教学语言、表情、眼神、曲调、教学以及教学风格等体现出的教学审美形态来刺激感染学生，使学生产生情感共鸣，实现教学审美心理效应。在音乐教学中，常见的教学情感方式有四种：??? 1．以美育情古希腊哲学家亚里士多德把音乐称为“上帝的语言”，他认为音乐可以“浸润心灵”，可以使人的性格变得“高尚”，可以陶冶情感、振奋精神。它能够使学生在鉴赏与品味事物的过程中，既得到理智上的满足又得到感情上的愉悦，在享受中受到教育。例如在上西师版的《音乐》七年级上册中的《新世纪的新一代》时，我运用多媒体技术，放映了与作品内容相关的影像资料，让学生充分感受到了新世纪进步与变化和新一代的朝气，然后再欣赏乐曲，是学生不仅对乐曲的思想内涵有了深刻的体会，还增进了对祖国和人民的热爱。苏霍姆林斯基曾说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”音乐审美要求学生不仅要理解音乐表层的含义，更重要的是要触动学生的心灵，只有“心动”才能达到审美最高的境界。2．以景育情情绪心理学认为人类的情绪从本质上说都是通过以“以景生情”的模式发生的客观事物是人类情绪发生的根本原因。在音乐教学中，音乐教师要让学生体会歌曲的情感并从中受到陶冶，尽可能地充分发挥自己的创造性，然后再现作品表达的意境，就要引导学生充分发挥想象力，领悟作者的内心世界，从而引起情感共鸣。（1）表演为了使学生能够真切的体会到作品所渗透的情感，在音乐教学中，教师应经常指导学生进行音乐实践活动，建立起积极的情感，实现自我价值。主要做法：一是演唱。如《新世纪的新一代》这首歌，教师首先用多媒体展现情景，让学生发挥想象，描绘新世纪的景象以及新一代的活力。教师自己再充分激情的范唱、在带领学生用心体验并演唱，学生在自己的演唱中再一次体会。（2）想象音乐没有一个具体实在的形象，是一种抽象的思维。对于现实生活中的真实的声音，人们很直接的感知它的对象是什么，但是音乐中借旋律、调式、音色、重奏、合奏等音响形式所表现的含义，必须依靠人们的想象和联想。因此，在音乐活动中，教师必须引导学生充分发挥想象，借助已有的生活经验，来沟通音乐艺术与客观现实之间的联系，在倾听音乐的过程中再现情境，从中寻求一种内心的感受，与作者产生共鸣。3．以知育情情感与认知存在相互制约相互促进的作用。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，认识越深刻，情感也就越深刻；认识越浅薄，情感也就越浅薄；认识不正确，就会产生错误的情感。另一方面，情感有反作用于认识。古人云：知之深，爱之切。正因为如此，音乐教学中以知促情要先使学生明确音乐学习的重要性，提高学生对音乐学科的