浅谈少儿美术辅导中创造能力的培养.docxVIP

【标题】浅谈少儿美术辅导中创造能力的培养 【作者】唐 艾 【关键词】少儿??美术辅导教育???创造能力??????发展 【指导老师】黄 燕 云 【专业】美术学 【正文】引????言二十一世纪是一个充满挑战和希望的时代，现代科学技术的日新月异、多元化的交流冲撞，需要我们每一位教师更好地为调整自己，加强各门学科的学习，学会革新，学会创造，人类社会未来的发展，对少儿美术教育提出了更高的要求。江泽民曾说过“创新是一个民族进步的灵魂”。?我国进行社会主义建设，必须要有创造性人才，而创造性人才者需要通过教育来培养，“少儿教育是基础教育的基础”，是社会主义教育事业的一项奠基工程，是培养创造性人才的关键期。教育者需通过各种有效手段、形式来对幼儿进行创造性的教育。少儿美术教育就是一种开发少儿创造潜能极好的形式。随着社会多元化的发展社会对人才的结构提出了更高的要求。少儿作为祖国的明日之星创新型思维，创造能力的培养对今天社会的发展显得至关重要。一、简述创造能力及它对少儿的意义和作用创造能力是指根据一定目的任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的个性品质。创造力并不是一种单一的智力活动，而是人们充分调动和运用感知、情感、想象、理解等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或共同之处的能力，是一种超越于实用功利目的之上的精神活动。创造能力的培养的同时更注重创造性思维的培养。随着素质教育的不断深入和社会对人才结构的要求越来越高，少儿作为祖国的明天，少儿时期又是身心正由单纯幼稚走向成熟、可塑性最强的时期。让我们更进一步的掌握了少儿发展的阶段性特征，少儿创造能力的培养必须以其身心发展的规律为依据，忽视少儿创造力的萌芽，必将导致对他们潜能的巨大浪费，而若拔苗助长，则欲速不达。究其这些，对少儿创造性思维的培养应该是教育工作的重中之重应该抓住教育的契机。二、少儿成长中美术发展呈现出的阶段性从少儿身心发展这个角度来说少儿美术呈现了以下几个不同的发展阶段：（1）涂鸦期??也叫抽象象征期，在1----3岁。这一阶段的特点是随着各项能力如行走和语言能力的发展，孩子已经能够自主地拿起我们所给的绘画工具来涂抹，画面是完全抽象的，在他们眼中，这似乎是和其他游戏不同的一个新“游戏”。而在我们的眼里，涂鸦中线条色彩的不确定性和任意性却反映了多种层面的问题，而且这些被反映出的问题在不同孩子的身上有着不同程度的体现。少儿常常有诸如的特点：第一，孩子首先对这种被他自己看作是游戏的东西充满了好奇，那些纷乱的线条和色彩都是在探求游戏的各种可能性和各种结果的过程，这应该是涂鸦的第一步。当看到幼儿时期他们在地毯上画在沙发上画时那一定是孩子在酣畅地游戏状态中正以自己的方式，而不是大人的方式全身心地接触着体会着绘画的“玩具”所带给她的无穷无尽的快乐呢！第二，涂鸦还是孩子在不断证实自己力量成长变化的一个过程。虽然每个小孩子的力气不同但是他们每画一根线时都在用他们最大的力气去画，当他们发现每当他们用力时线条都会越来越现时，他们看到的用力画出一团团密密麻麻的线条这时他们心里是非常快了的，畅快的同时也证明了他们的力量所在，这也体现出孩子的生理和生命成长过程中的内在需求。第三，和语言的表达一样，孩子在涂鸦中言说着许多意向和情感，即内在的心灵语言，也更符合常规涂鸦2-3岁标准的抽象与象征特征。?这时，孩子画出的线条已经少了任意性，而多了方向性，它的轨迹来自孩子的内心，孩子还能够对线的方向说明原因和去向，很清楚地讲出它所代表的是什么，用颜料画出的线或涂抹的色彩也有了更为明晰的象征意义，可以说，这时的画面，无论是其中的线条还是色彩都有了各自的归属，归属到孩子充满变化而需要表达的心灵。这一阶段也可以称为心灵画语时期。（2）基本图形期?是孩子处于图示阶段，是展开想象表现的黄金阶段，画面表达天马行空的想象力，并能展示明确的空间次序。作为老师来说，主要通过引导孩子了解表达对象，以细部描写、以小见大、左思右想、动静形态及协作关系，主要训练孩子表现性思维、象征性思维、扩展性思维、置换性思维等，将被动表现转化为积极主动的创意表现。（3）起始图绘期?是孩子写实的萌芽阶段，在理解能力上会更深入，在绘画表达上尊重客观对象的感受，并希望以写实观念表达想象的内容。只要通过联想、解构重构、不同角度不同思维等方式，引导孩子创新思维拓展想象力。主要训练置性换思维、多维性思维、再造性思维；培养孩子的独创能力，并学会多思维角度思考解决问题的习惯和能力。三、创造潜能的形成的个体特征创造精神的核心是创造性思维的培养。幼儿时期是培养创造性思维的关键期，是实施创造教育的最佳时期。有创造性个体人格特征有:(1)他们有高度的自觉性和独立性，不肯雷同;(2)有旺盛的求知欲;(3)有强烈的好奇心，对事物运动的机