师范大学生自信与父母教养方式关系的研究.docVIP

【标题】师范大学生自信与父母教养方式关系的研究 【作者】李明芳 【关键词】自信??父母教养方式??师范大学生??相关研究 【指导老师】廖全明 【专业】教育学（心理健康） 【正文】?问题的提出目前，我国多数院校都开设了“大学生心理健康”课程，教育部也多次以文件形式指出要提高当代大学生的心理素质，大学生心理素质教育越来越受到人们的关注。自信作为心理素质的重要组成部分，也是非智力因素的一个构成要素，近年来对其的研究也正逐步受到重视。但系统研究大学生，尤其是对作为大学生中一个特殊群体的师范大学生自信问题的研究较少，对父母教养方式是否影响师范大学生的自信也缺乏系统的研究和科学的指导。在我国，很多父母是欠资格上岗的，这就使他们的孩子接受着不恰当的教养方式，对于孩子的成长，特别是自信的培养极为不利，因此造成许多大学生缺乏自信更缺乏抗挫折能力。因此，为把师范大学生培养成高质量、高素质的教育人才，本文试图对师范大学生自信现状、父母教养方式、师范大学生自信与父母教养方式的相关关系以及父母教养方式上的不同对于师范大学生的自信有何影响进行调查研究，以期为广大青年工作者和家长提供一些参考，从而有助于师范大学生心理健康教育工作更好的开展。1.1??大学生自信研究的现状自信是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征,也称自信心[1]；Shrauger把自信当作自尊的一个组成部分,在其设计的个人评价问卷(简称PEI,1990)中把自信定义为一个人对自己的能力或技能的感受,是对自己有效应付各种环境的主观评价。自信是一种自己相信自己的心理，它表现为自我有能力、能胜任的感觉。自信有其积极的内涵:第一、自信使人肯定自己的价值，缺乏自信者反之；第二、自信包含了积极乐观的情绪；第三、自信与良好的意识品质紧密相连[2]。自信是心理素质的重要组成部分，也是非智力因素的一个构成要素，一个具有自信的人往往具有较高的工作、学习效率，并能取得较好的成就，且高自信者倾向于把成功或失败作外归因，低自信者则往往把成功或失败作内归因。所以自信在取得成就，进行正确归因方面的影响应当引起人们的重视。自信强弱还与心理健康、人格特征关系密切。一般自信强的人，有良好的社会适应能力，能充分发挥自己的潜能，搞好学习、工作和人际关系，他们较少受到来自这些方面的压力和困惑，心理健康状况较好。自信弱者，往往低估自己的能力，难以发挥自己的潜力，容易造成学习、工作困难和社会适应不良，遇到的应激源相对较多，容易出现心理问题，甚至导致心理疾病[3]。关于自信的研究至今尚未形成专门领域，关于自信的以往研究较为零散。学者们在对大学生自信状况进行调查时，其维度仍存在些差异，且没有统一的测量标准，因而得出的结论也不尽相同：车丽萍指出，就大学生这一特定群体而言，对其自信的调查多关注与其学习和生活影响最大、关系最密切的三方面，即学业、社交、身体自信[4]。何源等人的研究结果显示：影响大学生自信的特征共有6个，即能力与性格、社际交往、个体智力、家庭、学业与个体发展[5]；对于自信的性别差异，许多研究支持男生比女生更为自信的观点[5]?[6]?[7]，如王有智、晋平对西安1156名大学生所做的自信调查显示，男生整体自信程度高于女生[7]，这同何源等[5]对南京 1003?名大学生的自信调查结果。但另外一些研究又发现不存在这类差异，如赵宏等人认为大学生自信不存在性别差异[8]；自信的年龄差异也得到了以往研究的注意。总的来说，研究者们发现，随着年龄增加儿童自信有减少趋势[9]，另有研究则认为，自信随年龄增加而逐渐提高[10]；在自信的年级差异上王有智、晋平得出大一、大四学生较大二、大三学生自信，而何源却发现大四年级学生自信高于其它年级；赵宏、赵芳[8]对3 756?大学生自信状况的研究结果显示独生子女自信高于非独生子女，这同于何源的研究结果；另外，赵宏等人调查发现，城镇学生与农村学生的自信存在显著差异，城镇学生的自信明显高于农村学生。对关于影响自信原因的研究，发现影响大学生自信的原因多种多样，既有直接的原因，也有间接的原因；既有内在的主观原因，也有外在的客观原因。车丽萍指出，成就动机与控制点直接影响大学生自信，控制点与性格特征可通过影响成就动机间接影响大学生自信[11]。追求成功的动机与自信各维度之间呈显著正相关，而避免失败的动机与自信各维度间呈显著负相关[12]。车丽萍对成败经验与大学生自信之间的关系也做了研究，结果表明，他人成功经验是影响个体自信的重要因素，特别是与个体类似的他人的成功经验可显著水平提高个体自信水平；个人直接成败经验是产生自信差异的原因，体某领域的成功经验可显著提高其该领域的自信水平[13]；关于自信培养的研究，不少学者经过实验后证实大学生自信是可以获得提高的