浅谈中小学音乐教育中的审美特征.docVIP

【标题】浅谈中小学音乐教育中的审美特征 【作者】陈 玲 【关键词】新课标理念??音乐审美教育??审美特征??作用??价值 【指导老师】肖 罡 【专业】音乐学 【正文】引言?由于长期以来美育与学生全面发展的关系问题一直得不到应有的重视。?近几年来，随着素质教育的大力推行，国内围绕这一课题的有关研究日益增多，但仍然存在一些问题：研究视点较为分散；研究层面不够深入；缺乏具有科学依据和理论与实践相结合的系统性研究。因此，将该课题作为国家级重大课题专门立项研究，具有深远的历史意义。目前我国基础音乐教育面临的一系列问题（如课程定位、性质、理念问题，课程目标、内容问题，教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用，教材的编写与使用）不仅关系到基础音乐教育课程建设与发展，尤为重要的是关系到广大中小学生学习与发展。音乐教育的教育性只有在以音乐为本，并实现其审美价值的前提下，才能够实现它的教育价值，如果在音乐教学中去刻意地追求其教育性，而忽视了音乐教育的本体价值甚至违背音乐教育自身规律，那么，不仅音乐教育的审美价值不能实现，而且它在教育方面的价值也同样不可能实现。正如姚思源先生在中国当代学校音乐教育文献所说的：“学校音乐教育是美育的主要内容与途径之一”艺术课程“应该是学校实施美育的基本园地，因为它能系统地循序地传授审美知识，培养和发展审美能力和对于美的创造能力。因此，学校音乐教育的核心是音乐审美的教育，通过美向德、智、体等诸多方面发挥渗透和影响作用，而不应该离开这个审美核心。”随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基础音乐教育也取得了很大的成绩：各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育的涣散局面；中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况；而且引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。所以国家教育部颁发了《全日制义务教育音乐课程标准》，确立了我国中小学音乐教育中的审美教育在国家教育中的地位。这是我国新时期学校音乐教育改革的重要成果。力求体现深化教育改革，全面推进素质教育，体现以音乐审美体验为核心，尊重学生个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，引导学生主动积极参与音乐实践，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。明确规定了音乐教育是进行审美教育的重要手段之一，强调了音乐教育在学校教育中的重要地位。加强对学生进行审美教育，对于培养德、智、体、美全面发展的未来人才具有积极的促进作用。而在国家颁发的中小学音乐教学大纲中也明确规定“课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分”及教育部门的重视，各类音乐活动质量水平也有了较大的提高。对于提高学生的审美情趣，陶冶情操，推动校园精神文明建设等方面都有积极的促进作用。在国外，对中小学音乐审美教育也是十分重视的。从60年代起，美国学校音乐教育改革出现了以美育为主导思想的实验方案。在各类艺术形式的教学中，要向学生提供真正有审美价值的材料。美育的教学内容，应能够促使学生接触反映高标准审美质量的各种审美现象及各种审美基本观念。在德国，随着社会形势的发展变化，教育思想也随之发生变化，对音乐教学有直接指导作用的美育目的由限于单纯的艺术教育转为音乐感觉的训练。音乐课从单纯的唱歌课转为真正的“音乐课”。音乐课的目的从通过音乐进行教育转为“培养情感”和“美化生活”。在德国教育委员会制定的教育目的中。审美教育被定义为：“审美教育是培养具有享受，批评和改造艺术作品的审美能力，培养感觉及塑造个人周围世界的生活能力，是为培养理解社会现象的能力以及通过敏感化了的感觉来加强自我意识。”从此，个性解放和多方面性发展成为新型美育的特征。???当今社会对音乐需求的多样性和音乐满足社会需求的多样性，决定了音乐价值形式的多样性。音乐不但具有审美价值，而且还具有道德价值、宗教价值、社会功利价值和实用功利价值。其中，审美价值处于核心的地位。音乐的审美价值与其它价值形式建立在相互渗透的关系中；音乐的价值，从本质上来说是审美意义上的融合。而体现音乐价值的学校音乐教育的主要特征主要有：教育性、实践性、愉悦性、审美性与创造性。而中小学音乐教育的特征主要表现在音乐的审美性和创造性。它通过音乐教育的审美及创造活动，培养学生对音乐艺术美的鉴赏和表现，发展他们审美创美的能力。具体表现为：形象性、情感性。音乐中的旋律