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【标题】浅论中学音乐的审美教育 【作者】赵淼 【关键词】?????音乐美育??素质教育??中学音乐??人的健全发展? 【指导老师】胡刚 【专业】音乐学 【正文】引言随着社会生产的发展，科学技术和物质生活水平的提高，人们对美的需求也与日俱增，如何正确地引导人们树立高尚的审美理想和提高审美能力，实施审美教育当是必然途径，对受教育者进行美育教育是新时代精神文明建设的需要，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展人才不可缺少的科目。美育，即审美教育，它的基本内容就是要培养受教育者的审美能力和创造美的能力，从审美个体发展来说，审美教育是使人格完善的必要途径；从社会发展来说，审美教育是促进精神文明朝更高层次迈进的推动力量。古往今来，音乐一直为人们所重视并最终列为美育的基本内容，音乐在民族文化和民族心理结构当中占据着重要地位，并且反映着人类社会和人类本性的某些规律，而在重视素质教育的今天，作为音乐教育的核心——音乐审美教育，其在整个教育系统中更是发挥着不可替代的作用。一、音乐美育（一）音乐美育的内容二十一世纪，国民素质的优劣已经成为衡量一个国家或民族的基本参数。提高国民素质，大力提倡素质教育，已经成为时代的要求和一个国家或民族进步的标志。进入二十一世纪的中国，将人才培养、国民教育放在了优先发展的基础地位，为此，教育界明确提出了全面素质教育的理念，把音乐美育纳入学校的音乐教育之中。其实，音乐美育思想在我国早已有深厚的历史传统。从最早的孔子的“六艺之教”来看，其实就已奠定了美育的基础。“六艺之教”中，第一个是“礼”，实际上包含着礼仪道德，属于德育的内容；第二个是“乐”，就是音乐和舞蹈，那么这个就是包含了音乐美育的内容。音乐美育是以音乐艺术为媒介的教育活动，包括两个相关联的层面：一是音乐知识和技能的传授，二是音乐审美能力的培养。音乐审美能力的获得离不开音乐知识、技能的学习，而音乐知识、技能的学习必须提升到审美的层面，因为音乐是一门艺术而不是一门技术，艺术是人类审美创造的产物，它的出发点和归属都只能是满足人们的审美需要。音乐美育是一种广义的音乐教育，具有广义音乐教育性质的音乐美育，不但包括学校音乐教育，还包括社会音乐教育和家庭音乐教育。音乐美育在培养人的素质方面具有重要作用，它不是一般的教育，而是一种关系到人的内在本质的培养。音乐美育是通过音乐活动的方式来培养人的审美能力，促进人的全面发展的审美教育。音乐美育的性质和目标决定了它的教育内容是一种以音乐活动为主体的音乐艺术教育。音乐美育活动在本质上其实就是一种情感的活动，他能够直接而强烈地影响人的情感，触及到人的心灵深处，不仅能唤起人么固有的自然情感的体验，还能帮助人们建立和培养新的情感，从而使得人类原有的情感领域获得进一步的延伸与拓展。这正如世界著名音乐大师贝多芬所言：“音乐当使人类的灵魂爆发出心灵的火花”。（二）音乐审美教育与素质教育素质教育，是针对以应试教育为主，以升学与否作为教育成功失败价值判断标准的旧教育理念，而提出新的教育理念。它注重学生全面素质的提高，综合能力的培养，同时也主张符合自身特点的个性化发展。李小娟在《论音乐教育在美育中的意义》一文中这样说到：“音乐在给人以一种强烈的道德震撼中，激发人的意志，提高人的品格，从而提高人的审美能力，进而又促使人们去进行创造美的实际行动，推动社会生活的不断发展”。此外，《中国教育改革发展纲要》中还明确提出：“中小学校要从应试教育转向全面提高素质的轨道上来。”这一战略目标，对于实现我国基础教育转轨性的改革，以更好地强化社会主义精神文明建设，培养造就跨世纪人才，无疑具有深刻的现实意义。人的素质教育是一种全方位，多侧面的教育。来水娥就这一问题在其《浅谈音乐美育在素质教育中的作用》中提出了音乐美育对于素质教育的五大作用：“1.音乐美育有助于提高人的素质、2.音乐美育有助于陶冶人的情操、3.音乐美育有助于培养学生的创新意识和创新能力、4.音乐美育有助于形成健康的心理和完美的人格5.音乐美育有助于提高学生感受生活和认识社会的能力。董毅在《音乐美育的素质教育功能》中对音乐美育有这样的评述：根据音乐审美的一般规律，大致可以把音乐美育的过程和进境氛围由表及里，由浅入深的分为三个阶段，即感知的美育、情感的美育、理性的美育。这三个阶段并不是截然分离的，而是相互依存、相互渗透、紧密联系的。“感知的美育”是音乐美育的初级阶段，“情感的美育”?是中学阶段，而“理性的美育”则是音乐美育的高级阶段，这一阶段的任务是使学生不仅对音乐美“知其然”，还能一定程度地“知其所以然”。音乐作品中体现的对生活的热爱、对美的追求在一定程度上反映了人们对真、善、美的追求和向往。音乐的审美教育就在于适应人类求知、趋善、爱美的天性。一个人有没有高尚的审美情趣和鉴赏能力，在一定程度上标志着这个人的文化