如何培养中学生的数学思维能力.docVIP

【标题】?如何培养中学生的数学思维能力 【作者】钟小凤 【关键词】?空间想象??逻辑思维??直觉思维??能力培养 【指导老师】杨世辉 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言培养和发展学生思维能力有着多方面的途径。而数学这门学科,由于它是以客观世界的空间形式和数量关系为研究对象,这就决定了它是一门抽象性很强的科学。因此,我国的中学数学教育大纲明确提出把培养学生的思维能力作为中等数学教育的目的之一。如何培养中学生的数学思维能力将成为数学学科教学过程中更为严峻的问题,是数学界一直在不断探究的一个问题。但在培养学生这个能力过程中,都未脱离数学学科本身的特点。本文将浅谈一下中学生的主要思维能力的培养。2.?几种思维能力的培养2.1?空间想象能力的培养培养学生的空间想象能力，这是中学数学教学的重要目的之一。空间想象能力主要指人们对客观事物的空间形式进行观察、分析、归纳和抽象的能力。这是学生学习数学、掌握数学、运用数学解决实际问题的必须具备的能力，根据中学阶段培养空间想象能力的具体要求是：（一）根据数学命题，能较熟练地运用作图规则画出空间形体的直观图，清晰地反映出空间几何元素间的相互位置关系，简言之会“画”。（二）根据直观图，能正确地看出它所表达的空间形体，理解空间几何元素间的各种关系。简言之会“看”。（三）建立正确的空间概念，能进行一定的形象思维，简言之会“想”。似乎看似简单的三种基本能力，要将之从理论转化到中学生的思维上是较为复杂的问题。培养学生的空间想象能力，也应引导学生认真学习好有关基础知识。同时，一定要让学生亲自观察实物或模型，进行画图、认图，进行解题实践，通过这些实践活动，促使学生空间想象能力的形成和发展?[3]?。2.1.1?引导学生多观察，多演示，多画图平面几何，立体几何的内容全部源于我们的生活空间，所以对初学几何的学生需要重视直观教学，要把教学与生活实践紧密地结合起来。2.1.1.1?多观察空间点、线、面的位置关系是立体几何的重要内容，它决定着空间概念的形成，是继续学习的关键。一开始学习，就必须要求学生联系实际，多观察。例如讲确定平面的条件时，引导学生观察：（1）窗户有两个点（颌）固定在窗框上，窗子仍任意开关，说明两点不能确定一个平面，当插上插销或挂上风钩后，窗户就固定下来了。说明不共线的三点可确定一个平面。（2）一本打开的书的一页不能停留住，当用手捏住这一页时，它的位置就固定下来了，说明一条直线（书背）与直线外一点（手指）可确定一个平面。（3）一个简易风筝，在两根交叉的竹杆上就可糊上一片纸，说明两条相交直线可确定一个平面。（4）一幅有上下轴的画挂在墙上，只有当上下轴平行时画面才是平展的，说明两平行直线可确定一个平面。这样便使学生对本来难于理解的关于平面存在性与唯一性的四个（组）条件搞清楚了。2.1.1.2?多演示除教师演示教具外，指导学生自己多演示。例如：（1）用两支铅笔摆出空间两条直线的位置关系。（2）用一到铅笔和桌面演示出直线和平面的各种位置关系。（3）用打开的笔记本观察二面角和二面角的平面角的概念。（4）伸出左手的食指和中指分别对上右手的食指和中指，把手指看作线段，让学生观察，想象出空间四边形是否一定是平面图形，以此来解决这个学生很容易糊涂的问题[1]。同时，要求学生动手制作一些简单的几何体，例如：（1）用纸剪出各种平面几何图形（2）每个学生制作一个小正方体，有的学生用一根铁丝折成一个正方体，需要时在有关位置绕上彩色线，可以很理想地表示出各种截面形状.(3)在证明锥体体积公式时，让学生用萝卜先切成三棱柱，然后再切成三个三棱锥，验证锥体体积是等底等高的柱体体积的三分之一。2.1.1.3?多画图画图是从感性认识提高到理性认识，培养学生空间观念，发展智力的重要措施，在画图教学中应注意下列几点：（1）在水平面内画几何图形是画空间图形的基础，一定要让学生掌握好，可采用平面图形与空间图形对比方法，加深学生认识，如图1-1在平面几何中直角三角形ABC相邻两直角边AC、BC应画成垂直的，而在空间图形中却应该将AC、BC画成45度角，?。图中PC与CB，CA，AB可以画成互相垂直、不垂直、不相交。这样加以对比，就加深了学生的认识。???????????????????????????????????????????????????图1-1???????????????????????????????????????????????????????????????（2）结合模型画图，可选取一些具有代表性的典型模型让学生画图，如讲三垂定理，可先让学生结合模型画草图，又O是正方形ABCD中心，?.初学立体几何的学生就会错画为图1-2?，为此可先让学生结合模型画图，及时给予指正，学生