数学教学改革对数学教师的一些新要求.docVIP

【标题】?数学教学改革对数学教师的一些新要求 【作者】阳海燕 【关键词】?教学改革??教育理念??教学大纲 【指导老师】周 均 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言探索广漠的宇宙，研究微小的粒子，考察地球的变化，揭示生命的奥秘，设计宏伟的高楼大厦，生产精巧的化工产品等，这是人类正在从事的科学技术事业，这些科学技术看起来千差万别，各不相同，但是它们都有一个共同的地方，那就是无论哪一项科学技术活动都要用数学知识作基础，可见数学的用处是多么广泛。数学最初是产生于生产实践的需要，数学中的许多概念都是从实践中抽象出来的。数学区别于其他科学的特点还表现在它的准确性，或者说逻辑的严密性和它应用的广泛性。数学的这些性质在中学课本中已经有了充分的体现。20世纪末，数学知识已经得到了广泛的应用，人类社会进入21世纪，世界范围内竞争激烈，纵观世界范围内的竞争，就是国与国之间综合国力的竞争，实质上就是科学技术和民族素质的竞争。从这个意义上讲，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略领先的地位，中华大地，的确有过无比辉煌的历史，但是那已经成为过去，振兴祖国要靠我们一代又一代的努力才能完成。要想缩短我们国家在经济上和其他发达国家的差距，首先就要缩短我们国家在教育上和其他发达国家的差距，而在这个振兴祖国的过程中，由于数学是其它各门学科的基础，所以数学有着其它各门学科所不能替代的重要作用，如何使我们的下一代继承人类的优秀的数学文化遗产，并使之发扬光大，是我们一代又一代数学教育工作者不得不思考的问题。2.?新的数学教学改革的背景邓小平指出：教育要面向现代化，面向世界,面向未来。数学教育也不例外。20世纪80年代前，我国的数学教育事业未能得到迅速的发展。1977年秋季国家研究制定中学数学教学大纲和教材。无可否认，这套大纲和教材在内容和结构体系等方面，都是建国以来最好的，对缩短我国和世界先进水平的差距为我国的现代化建设培养人才起到了重要的作用。但随着时间的推移和我国教育水平的发展，这套大纲和教材出现了一些弊端。为了适应社会的发展和新的实践的需要，我国教育部门决定在全国范围内全面推进素质教育，而这套旧的教学大纲和教材出现了很多与素质教育不相适应的地方，主要表现在，这套大纲在内容上偏深、偏难、偏旧，脱离实际造成学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索，合作学习的机会，这样的教材和大纲同时也造成教师的教学方式单一，主要是以传授学生知识为主，而忽略了对学生其它能力的培养。面对这样的大纲和教材，教师所扮演的角色只能是知识的传授者，促使他们对学生书本知识的运算和推理技能的掌握的关注较多，而对学生学习数学的态度和情感的关注较少。课本知识和课堂教育脱离实际，枯燥无味，使学生所认识的数学只有繁杂的计算和针对题型的归纳总结，被动的接受教师所传授的知识。这种教学模式容易使学生对学习数学产生厌烦的情绪，而不能领略到数学的独特魅力之所在。此时，在课程实施的过程中基本上是以教师、课堂、书本为中心，忽略了学生在学习活动中的主体地位，这样的方式难以培养学生的创新精神和实践能力。针对旧大纲和教材的这些弊端，2001年国家教育部颁布了《基础教育课课程改革纲要（试行）》，下发了包括数学在内的18科课程的新大纲。这标志着数学课程改革进入了实质性阶段。新的数学教学大纲重新表达了数学学科的教学目的：突出数学思想方法的教学，注重培养学生的创新意识、应用意识、提高数学思维能力、数学建模能力和数学实践能力等。新的大纲和教材认为教育应当为人的全面发展服务，教材应当成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存的范例，成为学生不断获取知识、提升精神和完善自我的范例。新的大纲要求改变传统的学习方式，即听讲—背诵—练习—再现这一教师传授的知识的学习方式，这种学习方式使学生完全处于被动接受的状态，注重知识的接收，死记硬背，机械训练，是被动教学的基本特征。新的课程理念强调学生形成积极的学习态度，培养学生新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习等。基于这种教育理念，新的数学大纲和教材在内容上作了很大的调整。高度重视教材的优化，改变了旧教材的“难，繁，偏，旧”的状态，并且加强了同大学知识的联系，增加了如：微积分，统计初步等以前需要到大学里才能接触到的内容，在内容总量上通过删减，降低难度，如新的大纲要求要控制计算的难度和速度，在内容上密切联系实际生活，以努力提高学生的生活质量。新的教材几乎都是以实际生活的实例引入数学公式和概念，使学生能够学数学并在实际生活中用数学，体现了数学在实践中的用处。新的数学教材还注重与其他各门学科之间的渗透和贯通，加强学科之间的联系，加强科学精神和人文精神的渗透和整合，体现了新的教育理念，在新的数学教材中这一新理念得到了充分的体现，新的数学教