试析中学数学“数形结合”的解题方法.docVIP

【标题】?试析中学数学“数形结合”的解题方法 【作者】隆文英 【关键词】?中学数学??数形结合??解题方法 【指导老师】王进 【专业】数学与应用数学 【正文】1.?引言数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，简言之，就是研究“数”和“形”的科学。“数形本相依，岂能两分离，无形少直观，缺数难入微”，这句话形象地说明了“数与形”之间不可分割的关系。任何一种数量关系都以一定的几何图形为背景，而每一种几何图形又包含着一定的数量关系，直角坐标系的建立使平面上的点与坐标有了一一对应的关系，使曲线与方程可以相互表示，因而，奠定了数形结合与转换的基础，产生了数形结合的方法。数形结合既具有科学的鲜明特点，又是数学研究的常用思想方法，它在中学数学中的应用大致分为两种情形：一是借助于数的精确性来阐明形的某些特性；二是借用图形的几何直观性来阐明数之间的某种关系。数形结合体现在解题中就是许多代数问题可以用几何方法来解答；许多几何问题也可以用代数方法来求解。一般来说，几何图形比较直观，代数问题比较抽象，几何问题代数化，原则上可以通过建立坐标来实现?，而抽象的代数问题几何化则无一定的规则。但我们通过不断解题的实践积累获知，代数问题与几何图形结合，易于理解，便于记忆，下面举例说明，有关数形结合解题的思想方法。?2.?利用图形解代数问题下面主要探讨构造三角形，构造四边形，构造长方体，这三种方法来解代数方面的问题。2.1?构造三角形构造三角形法是数形结合方法中最常见的一种，也是相当重要的一种方法。有些代数问题如题设或结论中出现形如公式：???=?(????)及其变形或三角形的面积公式可联想到构造三角形而求解。我们来看下面的例题是如何构造的。例1??正数?满足?，计算?的值。分析：从题设中我们不难发现有形如：??=?的公式，那么我们就能联想到构造三角形。解：将题设改写为：????????（1）????????????????????????????（2）??????? ???（3）由（1），（2），（3）可得???，因此联想到构造?,?并在其内取一点?使得?且?（如图）????????????????????????????????????图2-1因为??即????????????????????整理得：?????????????????因此就得,??.例2??已知正数?满足条件?求证：?〈??.分析：本题用纯代数的方法解决很困难，不妨换一个角度看问题，针对条件的特点，构造一个边长为?的?，然后再看这个题就容易多了，具体证明如下。证：由题设我们联想到构造一个边长为?的正?，分别在各边上取点??使??，??(如图)图2-2由图我们观察到：?即??所以，??.从这个例题来看，抽象的代数问题几何化，可以使问题的解决摆脱常规模式的束缚，改变解题的思路方向，寻找新的途径，逐步建立起数形结合的观点，继而培养学生的创造性思维能力，不断开拓解题思路。例3??化简?分析：这道题的解法通常是利用代数式恒等变形一气呵成的。解:???????原式?=?=?=??.这种方法十分简洁有效，但作为一道数学题，仅此是不能达到锻炼思维的目的。用数形结合思想解出的数学题往往给人以耳目一新，超凡脱俗的感觉。解?：构造?，使??=?,??=?令?=?,易见?是?。作圆?内切于?，切点分别为?,半径为?，（如图）?????????????图 2-3由图可得:??,?,?.因为??即?所以?.又因为?即???.又因为??所以，?.由此可见，数形结合是开拓思路的有力工具，是一种高级的思维方式。2.2?构造四边形例4??已知正数?满足?求证?.证：由题设与结论特征可构造二个由公共斜边为1的直角三角形构成的四边形?（如图）?????????????????????????????????????????????????????????????????图 2-4使?则??由??知?四点共圆.?：??.?又由??及?得??.所以，?也是?的外接圆直径，因而?为矩形。所以?，?例5??已知?是小于1的正数，求证：?.证：作正方形?，使其边长为1，截取?,作?于?点，在?上取?点，使?,连接?.（如图）图 2-5利用勾股定理易得：?=?显然???????=????当且仅当?为?和?的交点，即??时等号成立。因此?.本例构造了一个正方形，运用勾股定理和三角形任意两边之和大于第三边的性质，将数的比较转化为图形中边的比较。2.3?构造长方体例6??已知正