【毕业论文】新课程环境下中学语文有效教学策略研究.docVIP

【标题】新课程环境下中学语文有效教学策略研究 【作者】陈 宏 【关键词】??新课标??语文??教学策略 【指导老师】何举春 【专业】中文 【正文】回眸与反思我国语文教学的发展历程，从政本到文本，从文本到人本，走过的是一条曲折蜿蜒、极其艰难之路。尽管中学语文教学是当前我国基础教育教学领域改革中最活跃的学科之一，但就总体来看，我们仍然不得不痛苦的承认：新时期的语文教学依然落后于时代的要求，依然面对着严酷的现实，依然面临严峻的挑战，相当一部分学校的课堂教学仍在“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境中难以自拔，语文教学呈现希望与实效、投入与回报的巨大反差。是什么原因使本应跃动强劲生命脉博和浓郁人文气息的语文课陷入如此尴尬的境地呢？我认为，主要是因为：（1）语文课堂无“人”。受老师为考而教，学生为考而学的应试教育观的主宰，课堂中所谓“知识”完全变成了支配一切的绝对力量，教师只不过是知识的简单传递工具，学生也只不过是机械授容器而已。因而他们都异化为“物”，不是真正具有生命意义的“人”。这样的课堂教学不仅使最起码的知识教学效果大打折扣，而且还剥夺学生学习过程中所拥有的主体地位，剥夺他们作为“人”的自由对话与交往权，剥夺学生学习的积极性和主动性，从而使得他们逐步养成一种只知盲目依附于权威的奴仆思想，最终沦为只知顺从、迎合，而鲜有独立的个性和创造性的“被压迫者”。（2）语文课堂无“情”。传统的语文课老师往往采用抽象说教的固定模式来教学，以一种整齐划一的设定目标来约束着原本个性鲜明的学生。这样的课堂里既不可能有生命的互动与智慧的碰撞，也不可能有生命激情与灵性的飞扬，更不可能有沁人心脾的诗意生成。老师与学生缺乏情感的交融与体验。（3）语文课堂无“魂”。传统的语文教学基本上是灌输式和强制性的，这种教育方式所造就的只不过是学生机械的带有鲜明功利性目的的短时记忆而已，并非有意义的学习。学生获得的只有知识而无思想，这样，难以促进学生情感态度价值观的长足发展。（4）语文课堂无“味”。传统语文课堂内容枯燥乏味，教学方法呆板陈旧，教师照本宣科、“满堂灌”,而学生则是接受学习，死记硬背，其结果严重窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造潜能。随着素质教育的全面展开，新一轮基础教育课程改革正以锐不可挡之势在全国顺利推进。新的教育观念与新型教学模式向传统教育提出了挑战。如何建立与新课程相适应的新理念，改革语文教学方法，促进学生学习方式的转变，让语文课焕发生机与活力，大力提高课堂教学效率，业已成为我们探索研讨的重要课题。本文力求在新课标的要求之下，结合语文教学的实际，提出新课程环境下促进语文课程有效教学的几点策略。一、让科学的教育观念融入课堂，增强教学的人文性与主体性观念是行动的先导。教育观念对教师的教学起着指导和统率的作用。因此，教育的变革首先是教育观念的变革。长期以来在应试教育指挥棒下所形成的重知识轻能力，重书本轻实践，重主导轻主体，重灌输轻创造，重统一轻个性的封闭式教育观念，是制约语文课教学有效性的瓶颈，束缚教育的改革与发展。为此，语文教师要大胆冲破传统观念的桎梏，树立与新课标相适应的科学的教育观、人才观、质量观、师生观，应努力实现教育观念的“四个转变”。（一）从重知识向重发展转变教育的本质是培养人，促进人的全面发展。以往的教育观念是一切为了考试，强调学科本位和知识本位，以致使基础教育实际上成为单一的为升学做准备的教育，即选拔教育。学校教育实质上是把学生当成知识的容器、考试的工具、分数的奴隶。而新课标的核心理念是一切为了每位学生的发展。即培养学生健全人格或公民基本素养。它所关注的是每一个学生个性的发展而不是选拔的成功，让每一个个性健康发展的人能健康地接受社会选拔、市场经济的洗礼和各种挑战。这就要求教师在教学中必须坚持以学生为本、以学生的成长、发展为本，必须从学生的生活实际出发，以学生的个性培养和发展出发，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，形成正确的情感态度和价值观。（二）从重主导向重主体转变新课程理念下的语文课教学，是以成人之教和立人之教为主旨的，对人文教育的追求和对完整的、全面的、人道的人的发展教育的呼唤。为此，它特别关注学生的主体地位，特别着眼于学生真实自主的成长和主体价值的实现。这就必然要求教师积极主动建构旨在充分调动学生主体性的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、弘扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探究凸显出来，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及交流与合作的能力。让学生在合作和分享中丰富、拓展自己的经验，不断激发学习的愿望，提升自我成长