【毕业论文】浅议中学音乐课的教学语言.docVIP

【标题】浅议中学音乐课的教学语言 【作者】李 夏 【关键词】中学??小学??音乐课??教学语言? 【指导老师】陈 海 鹰 【专业】音乐学 【正文】一、 引言?人类的祖先发明了语言，这是人类诞生和进化过程中非常伟大的事情。在人类诸多发明中，没有一项能大过语言的意义。人类文明的进步也表现为语言的进步。人际间借助于语言传达了思想、信息和感情。语言是社会交际最重要的工具，是人际关系的润滑剂，它在我们人的活动当中，起到很大的作用！语言的魅力是无穷的，形式是多样化的，不同的地方，有各自的方言。我国幅员辽阔、人口众多，语言的方言差异很大，“言语异声”导致人们交际的困难，不仅不利于社会经济文化生活中信息交流，而且也不利于人际思想的沟通和和谐关系的建立。所以必须建立全国通用的共同语以确保国民日常交际和信息交流的顺利进行。语言又分许多种类：根据国家的不同来划分：英国用英语、法国用法语、日本用日语而我们国家用汉语等等。根据词的结构与构成语素之间的关系，一般把世界上的语言分成孤立语、粘着语、屈折语、复综语四种类型。根据平常的生活、学习、娱乐之间的联系，可以将语言分为生活语言、教学语言和幽默语等等。教学语言就是其中一种。教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识、心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流，这是任何教学媒体不能替代的。教学语言必须具有严密的科学性，这也是对教学语言的基本要求。科学文化知识，必须借助于精湛的语言，才能准确无误的表达其内容；科学的表达方法和严谨的逻辑关系是保证语言精确的重要条件。只有科学的语言，才能揭示事物的本质，给人以清晰明澈的正确认识。教学语言的逻辑性应是起科学性原则的组成部分，教学语言的逻辑性——既是运用逻辑的推理的方式进行教学论证。这样，就必须注意教材内在规律，把握教学内容各部分之间的本质联系。教学语言中最忌讳的是概念不清楚，这容易引起条理混乱，学生听后不知所云，如坠五里云雾；或曲解定义，以致谬种流传，误入子弟。教学语言中的这些毛病很可能在讲课中造成逻辑混乱，使讲课内容失去科学性，影响知识信息的有效传递。根据不同的学科来划分教学语言，又可以将它分为体育教学语言、英语教学语言、音乐教学语言等。卡莱尔说：“在一切言语甚至最有着普通的言语中，都某种歌唱的韵味。”[1]在音乐课教学过程中，教师的语言应该是美妙、动听的，仿佛如细细的流水一般。音乐教学语言和其它科目所运用的教学语言是不一样的。例如，有的音乐教师在上课时说：“不要赶节奏”“请缓慢一些节奏”我们知道，节奏在音乐体系中主要表现为有组织的音的长短关系。音乐教学语言中出现赶节奏、缓慢节奏等词语，把节奏等同于速度，混淆了节奏的内涵，这显然是错误的。此外，若教学语言中用词不准确，表达传递信息就会产生误差。学生在接受信息时，介于各自的文化素质差异，很有可能会扩大这种误差。因此，应正确使用教学语言中的词汇和术语，语句通顺，合乎规范。忌用似是而非、?模棱两可的不确切词语。可是，在教学活动中，通过教学语言运用各种方法使学生的思维合乎逻辑，教学语言同时也能激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲，并能开拓思维境界，有助于学生的智力开发，这样就有可能使教学效率提高。教学语言必须做到：其一、普通话标准。其二、适宜的语调、语速。其三、音量适度。其四、善用重音和停顿。只有做到以上4点，才能准确的将教学语言运用恰当。课堂语言是维系师生情感的纽带，是课堂教学的凝聚剂。法国名家卢梭说：“除绝少例外，音乐家的艺术不在于对象的直接模仿，而是在于能够使人们的心灵接近于对象存在本身所造成的意境”。[2]语言是一门学科，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言就是教学内容成功实施的重要手段之一。无论是民俗雅趣，还是美景怡情；不论是英雄志气，还是离怨愁绪，都令人心醉神迷！语言的这种人文性与音乐的本质极为相似。不同的音乐给人的感受不同，不同的语言能引起人的不同音乐感受。如男低音演唱的美国歌曲《老人河》的低沉缓慢的旋律，给人一种充满无奈，绝望之感；而音乐大师贝多芬的《田园交响曲》中双簧不时奏出优美动听的旋律，表现大自然的风光，给人一种绿色世界之感，欣赏者必然产生丰富的联想，如随音乐之声进入田园之中，尽享五彩缤纷的自然风光，这种感觉就是音乐转化为语言的抽象思维。而语言也同样能使人在阅读中得到音乐感觉和共鸣。在歌唱艺术中,生动清晰的语言和鲜明准确的吐字吐词(结合音乐旋律)是概括和表达歌曲思想内容、刻画人物性格特征、塑造动人心弦的艺术形象、深化音乐主题的一个极其重要的因素.一切歌唱的技能技巧都是围绕语言这个中心来训练和发挥的.。在音乐教学中，除音乐有其独特的优势和功能以外，它的教学手段和其它各学科最有共性之处的就是语言表达。语言的美更能突出音乐学科的美育教学。???