【毕业论文】学前音乐教育对幼儿创新精神的培养.docVIP

【标题】学前音乐教育对幼儿创新精神的培养 【作者】李娅娜 【关键词】?学前音乐教育??创新精神 【指导老师】吴扬廷 【专业】体育教育 【正文】前言当今世界，高科技迅猛发展，知识经济蓬勃兴起。社会需要富有创新精神和创造才能的人。我国积极实施素质教育，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是适应时代要求和世界教育发展趋势，是面向新世纪改革和发展教育的必然选择。根据《幼儿园教育指导纲要》及创新教育理论的特点，幼儿园是实施素质教育的摇篮，是幼儿展现创新精神的自由天地。此阶段精力充沛、好奇心强、求知欲旺盛，又富于幻想，是培养创新意识的良好时机.现代的幼儿不仅要有丰富的知识，熟练的技术，更要有革新、创新的本领。因此，培养幼儿的创新精神尤为重要。幼儿创新精神是指幼儿对生活、学习活动中遇到的问题敢想（创新思维）、敢说（创新意识）、敢做（创新行为）的一种内在心理品质。音乐活动教育是幼儿园教育活动的重要组成部分，他符合幼儿思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，能使幼儿从中获得极大的快乐和满足。所以，音乐教育是幼儿全面素质教育不可缺的手段。现就音乐活动教育与幼儿创新能力培养进行如下阐述：?一、我国传统学前艺术教育的教育模式有一种传统的艺术教育观点认为：艺术教育就是一种知识和技艺的教育，艺术教育就是技艺课。著名美国艺术教育家加登纳在对中美艺术教育进行比较时指出：“中国艺术教育的重点，偏重技巧训练，目的是培养个人高水平的艺术表演能力和造型艺术中的审美观念，技巧训练被视为是个性和自发性的基础和起点。而在美国教育中，更强调让儿童本能地反映，强调儿童的独特的作品。晚些开始技巧训练，最好是在儿童愿意更充分地表现自己的概念时自然进行。因此，在美国，技巧训练是在实现独创概念后，中国独创概念只是在培养技巧之后才可能出现。由于这种观念，中国艺术教育多为严格的模仿。”一味的模仿，儿童只能被动毫无自由发挥的余地，怎么会有创新思维呢？我国“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的捆绑式传统艺术教育观，在一定程度上压抑了幼儿的能动性、创造性，抹杀了幼儿的灵感和天赋，导致孩子们在艺术表现中的呆滞、僵化和千篇一律，影响幼儿的全面发展，不适应21世纪人才发展需要。二、树立艺术教育创新观念江泽民同志在总结开放十二年成果的报告会上，多次提出要培养创新精神，因为创新是民族之魂。教育观念创新也称为教育观念的变革,其实质是对传统教育思想观念的扬弃或超越.。首先，我们学习先进的教育理念，提高学习效率。在学习的过程中注重教师的积极参与，由单一的灌输式学习改为讨论式学习。教师互相交流看法、畅谈体会、达成共识，促进观念与实践的统一。其次，我们开展广泛的实践活动：实施交流会、实践课活动、兴趣小组活动、说、讲、评竞赛等。在理论与实践的不断碰撞下逐步树立正确的艺术教育观念。另外，要经常走出园门观摩学习、开拓视野。我们在幼教改革深入发展的今天，谁会主动学习谁就会赢得成功。我们珍惜每一次学习机会，借鉴他人的经验结合自己的情况不断提高、不断完善。先进的艺术教育观念为我们顺利开展幼儿艺术教育创新提供了坚实基础。所以加强理论学习，明确艺术教育目的不是树典型、搞形式，坚决克服“成人化”的做法。幼儿艺术教育必须根据幼儿发展的需要和特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高审美心理素质，促进其人格完善和社会化发展。我们通过多种教育途径，整体优化的教育方法，在诱发兴趣、陶冶情操、开启智力、获得美感和喜悦的同时，使幼儿的创新精神得到最优的发展，达到促进幼儿综合素质的全面发展的目的。三、从音乐教育方面来激发幼儿创新精神幼儿天生就喜欢音乐，他们和成人一样有音乐审美的需要，并且对音乐有着强烈的好奇和表现欲。同时，每个幼儿都有其兴趣、需要和音乐潜能等方面的特点，都有其家庭成长背景和生活经验的差异。因此，针对幼儿不同的特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。（一）在歌唱中激发幼儿创新音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力.音乐教育，尤其是幼儿园的音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬及创新能力的培养，有着不可低估的作用。唱歌是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉快的心情。我相信，每个孩子都爱唱歌，但真到唱歌活动时，孩子们的表现就有些被动，有时会出现老师一个人唱独脚戏的现状，有时总觉得孩子的歌声不好听。为什么会这样呢？重新审视我们的唱歌教学，造成这种困惑的因素很多，但更多的是在我们老师的自身。