【毕业论文】研究性学习在高中数学教学中的应用.docVIP

【标题】?研究性学习在高中数学教学中的应用 【作者】吉 玲 【关键词】?研究性学习??创新精神??创造能力??求知欲 【指导老师】赵 博 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言研究性学习起于20世纪90年代的美国绝不是偶然的，他的深刻历史背景在于：1、创新精神与创造能力培养的需要；2、弥补传统课程的不足；3、发挥学生主体性作用的需要。利用研究性学习把学生主体作用观念引入教学系统，预示了现代教学系统发展的方向，充分开发和利用了教学系统的人力资源，注意并发挥课堂教学的情景功能，较好地处理了教学中的几个重要关系。正如罗杰斯在总结自己的课堂教学经验后指出：“能教给他人的知识相对来说是无意义的，唯一能对行为产生意味深长的影响的知识是自己发现并把它化为自己已有的知识”。?[1]目前，研究性学习已广泛应用于美国、英国、荷兰、澳大利亚等国的中小学课堂。在我国的北京、上海等地也取得初步成效。但在新课程改革下，如何在课堂上更有效发挥学生的主体作用，我们还需要更多的探讨和实践。2.研究性学习2.1什么是研究性学习研究性学习是在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式自动地获取知识、应用知识、解决问题。并在研究过程中通过多种渠道主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”。目前，研究性学习已作为一个重要课题列入高中数学教育中，以便培养学生的创造能力，发挥学生的主体作用。?[2]实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神与实践能力。2.2研究性学习的内涵研究性学习是一种全新型的教学方式进入中学课堂，它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的模式，进行主动探索。亦即研究性学习是指“学生在教师的指导下，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。具体地说，这个表述包含了以下几层含义：(1)?“学生在教师的指导下”，表明学习活动中的师生关系，研究性学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的研究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。即让学习体现现实生活，让学生参与其中。正如杜威所言：“学校生活必须呈现现实生活——即对于学生说来是真实而生气勃勃的生活。”[3](2)?“以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。[4]如通过专题讨论、课题研究、方案设计、模拟体验、实验操作、社会调查等各种形式，探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。中小学生的“研究”，从研究过程说，大多并不具备严格意义上科学研究的严谨性和规范性；从研究结果看，一般已有科学研究成果的“再发现”。因此，研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识与实践能力。?(3)“获取知识与应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流与合作；如何表述或展示研究的成果，等等。基于“研究”的性质和需要，研究性学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识外，学习者还要广泛地获取未加工处理的第一手资料——直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是研究性学习的重要内容，也是与一般知识学习的基本区别。2.3研究性学习的主要特征2.3.1问题性研究性学习主要围绕的提出解决来组织学生的学习活动。研究性学习的过程是探索研究的过程，它从提出问题开始，并围绕着分析问题、解决问题来进行。研究性学习非常重视培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。2.3.2探究性探究是人类认识世界的一种基本方式,人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的.处于基础教育阶段的中小学生对外部世界充满强烈的新奇感和探究欲,研究性学习正好适应学习者个体发展的需要和认识规律.探究性是研究性学习的核心.这种探究性表现在研究课题的结论是未知的、非预定的，结论的获取也不是由教师传授或从书本上直接得到，而是学生以类似科学研究的方式，查资料，做实验，通过假设、求证，最终解决问题来得出自己的结论。2.3.3自主性自主性是研究性学习的关键.研究性学习贯彻“自由