【毕业论文】关于师范生学习公共教育学课程现状的调查研究.docVIP

【标题】关于师范生学习公共教育学课程现状的调查研究 【作者】杨 军 【关键词】师范院校??师范生??公共教育学??问题??改进措施 【指导老师】肖映雪 【专业】教育学 【正文】目??????录引言 21．问题的提出 31.1公共教育学的概念 41.2公共教育学的相关研究 41.2.1师范院校公共教育学的价值及意义方面的研究 41.2.2公共教育学的效果及影响因素的研究 51.2.3公共教育学的存在的问题及对策建议方面的研究 51.2.３.1在课程目标方面 61.2.３.２在教材内容设计方面 61.2.３.３在教学方法和手段方面 6１.２.３.４在教学实践方面 71.3?前人研究的不足及本研究拟解决的问题 72.研究的思路与方法 82.1研究思路 82.2研究方法及研究对象 82.2.1研究方法 82.2.2研究对象 93.结果与分析 93.1师范生对公共教育学课程的认识 93.2师范生学习公共教育学课程的动机 103.3师范生学习公共教育学课程的行为表现 123.4师范生学习公共教育学课程采用的方法方面 133.5师范生学习公共教育学课程效果的自我评估方面 154.讨论 154.1公共教育学课程存在的问题 154.1.1部分师范生对公共教育学课程学习缺乏良好的学习动机 164.1.2大部分师范生对学习公共教育学课程的不感兴趣 164.1.3师范生学习公共教育学课程的行为态度有待进一步端正 174.1.4大部分师范生在学习公共教育学课程中缺乏良好的学习方法 175．师范生学习公共教育学课程的改进措施 175.1激发对公共教育学课程良好的学习动机 175.2培养学习公共教育学课程的兴趣 185.3端正学习公共教育学课程的态度 185.4调整学习公共教育学课程的方法 186．总结 196.1研究结论 196.2本研究的不足和需要进一步思考的问题 19参考文献 20附录1 21附录2 22引言　??多年来，师范院校公共教育学的教学任务一直是通过教育学知识的传授，使学生掌握教育基本理论，培养师范生的教育教学能力。在实际教学中，教师成为教学中的绝对权威，学生变成了教师教学的附属品，教育学的课堂变成了我讲你听、我说你记、我问你答的输送知识的场所。教育学的学习在相当一部分学生的眼中就是“上课记笔记、考前背笔记、考后全忘记”。学生收获甚微，导致部分学生产生了教育学无用的思想，在教学中出现“教师难教、学生厌学”的现象也就不足为怪了。这种现状极大地影响了公共教育学教学目标的实现，学生的学习质量也无法得到保证。目前，公共教育学课程普遍未受到师范生的重视。陈旧的内容、单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣。然而在高等师范院校中，它是培养师范生教育素养和教育能力意义上的一门专业必修课，其教学质量在一定程度上与师范毕业生能否顺利地适应工作环境，做好教书育人工作，推行教育教学改革有密切的关系。教学是一种双边活动，学生才是学习的主体，其主观能动性发挥的程度对学习效果有十分重要的作用。而过去的研究基本上都是从教师教的角度去研究教育学课程教学中存在的问题，缺乏从学生学的角度去研究教育学课程教学中存在的问题，因此本文将从学生角度出发，在认真梳理调查材料的基础上，对“师范生学习公共教育学课程”过程中存在的问题、原因及其改进措施进行分析和研究。1．问题的提出公共教育学是高师教师教育专业基础课，它在我国职前教师教育中具有举足轻重的地位，对高师培养目标、服务基础教育发挥着越来越重要的作用。与教育理论的系统研究和论述不同，公共课教育学更重要的是解决学生的教育观念、教育知识和教育技巧的问题，即要帮助学生明了教育为何物，为何要从教以及如何去从教的理论和实践问题。随着 20世纪 50年代以来出现的教育学科群的不断壮大，越来越多的人已把教师作为专业人员来对待。不少国家以法律形式明文规定教师职业是专门性职业，教师是专业人员。比如，在国际劳工组织制定的《国际标准职业分类?》中，教师被列入了“专家、技术人员和有关工作者?”的类别中。我国《教师法?》明确规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员?”。教师这项培养人才的专业，不仅需要掌握所教学科的专业知识，而且需要掌握“如何教?”的教育学科专业知识。[1]公共教育学课程学习，对师范生通过这种职前训练，掌握教育专业知识，提高从教能力，成为教育教学专业人员具有极其重要的意义，然而，职前教师教育的实践却表明，公共教育学课程教学依然很大程度上陷于“学生厌学，教师厌教”的困境之中。[2]因此，了解当前师范生学习公共教育学课程的现状，找出其存在的问题，分析其产生的原因，提出学生有效学习这门课程的建议