浅谈网络环境下小学科学课教学.docVIP

浅谈网络环境下小学科学课教学???? 随着信息化程度的提高和全球信息化的实现，作为未来人才培养基地的教育系统首先受到巨大的冲击，当代信息技术带给教育系统的不仅是手段与方法的变革，而且也包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。教育系统受到信息革命的冲击，最突出的是现代信息技术在教育实践中的应用，这给教育带来了新的格局和新的气象。特别是它对课程改革中新兴的课程——小学科学课，产生了根本性的改变。为此，我就网络环境下小学科学教学谈一点个人的想法。一、利用网络资源突破时空，解决教学难点。科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的，于小学生年龄小，又受到时间和空间的限制，加之传统教育媒体的局限性，往往教学效果差，教学效率低，教师教时枯燥，学生学时乏味如果利用网络中的多媒体课件教学，能改变传统的教学不足，突破教学难点。如《》这一课，反反复复讲解理论学生都很难理解，这时我们就可以借助网络技术和多媒体，虚实互补，让学生“看到植物，再在重点处点拨，这一难点就解决了。如《月食、日食》一课的教学，由于“月食”和“日食”是一个较抽象的概念，理解月食和日食的形成过程，需要学生具有一定的空间感知和想象能力。在实际教学中，我将宇宙空间搬进了课堂，运用多媒体课件展示月食和日食的形成过程，克服了学生的空间障碍，丰富了学生的想象空间，使学生理解起来就容易多了。《食物链》表现多种生物类课文，都可以利用网络和多媒体教学，生动、形象地展示给学生观看，使学生的科学探究活动不限于课堂上，实现学习时空的拓展。另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示，为了增强学生的感性认识，可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果，或对现象进行放大、延时等操作，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习，获取知识。从学生精彩的，我们得知，利用网络资源，不仅能突破教学中的时空限制，解决教学难点，还能培养学生的观察、思维、想象、推理等多种能力。二、利用网络资源创造氛围，激发学习兴趣增强感知而网络环境中的科学课堂生动、形象、直观，学生兴趣浓厚。如教学《》一课，在学生掌握了以后，训练学生在众多的，以游戏的形式“拖拽”到相应的栏里学生既引发了兴趣，又强化了知识。不难看出，学生在中学，不仅学习兴趣得到了激发，而且创新能力也得到了发展。三、利用网络资源增大容量，提高学习效率。《科学课程标准》在课程基本理念中指出科学课程要面向全体学生科学学习要以探究为核心……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但是传统教学由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。这时候教学中利用网络资源增大容量网络上的资源内容新颖，涉及面广，信息量大，寻找最新最好的资料和信息。利用多媒体的教学特点，教师可以在课堂上轻松快速地检索信息，将大量的网络资料应用在自己的教学过程中。就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新的知识来源，成了源源不绝的学习财富。如《》一课，将与科学相关的图片、录相、录音、教学课件、教学软件、参考文献，以及网站、网页保存在自己备课收藏夹中，根据上课的内容提供给学生相关的网站网页，学生分成若干个小组，指导他们登陆相关网站，进行在线收集资料，大量的资料丰富了课堂教学内容，学生再将这些信息整理、筛选、归纳，得出科学的规律性知识。这样充分利用信息技术既让学生收集到许多有用的信息，更重要的是锻炼了学生的动手能力和自学能力。在老师的指引下，学生们能根据自己的兴趣和能力选择内容进行自主学习和探索，学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者，这一点是传统课堂所难以实现的。再如《》一课教学，我利用网络中的录相和录音让学生足不出户，做到了上揽日月宇宙，下观海底世界，亲游，观赏，看尽了世界的珍禽益兽。这种大容量和高密度的教学方式，使学生从一幅幅真实的自然画面中领悟到了的美。但是网络环境下的科学教学如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了《》这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。网络环境中的科学课堂教育丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。让学生在有限的教学时间内，轻松