浅谈利用地域文化开展信息科技学科项目活动教学的研究.docVIP

浅谈利用地域文化开展信息科技学科项目活动教学的研究与实践 摘要： 根据《上海市中小学信息科技课程指导纲要》中要求：中小学信息科技课程宜采用“以项目（或活动）带动学习”的策略；同时《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》[2]要求：将“民族精神教育”与“二期课改”紧密结合，各学科在课堂教学中主动地、创造性地加以落实，充分挖掘各门学科的民族精神内涵，探索符合学生特点的教学方法，充分发挥课堂教学中民族精神教育的主渠道作用。本论文就鉴于此，阐述了利用地域文化在信息科技学科中开展项目活动教学的意义与实践经历：笔者将地域文化作为学生项目活动实践学习的原始素材，创设以学生为中心的学习环境，引导学生在主题项目活动中自主学习、主动探究和实践体验。注重学生的发展性学力、创造性学力和民族精神的培养，增强他们的自主发展意识和民族精神意识，使学生了解自己所生活的地域文化，产生热爱自己的家乡，为家乡的可持续性发展献计献策等情感。 关键字：地域文化 信息科技学科 项目活动教学 正文： 一、问题的提出： 我校在信息科技学科中实施项目活动教学已经又近2年的实践经验，然而在历年的项目活动教学中，我们采用的主题项目是市新教材培训时的项目案例。我经过实践后发现：其中部分案例只是适用市区学生实践学习，对于我们郊区的学生来说这些项目活动中所要求的外部条件无法实现，所以我一直在想：实施项目活动教学“项目”的设计是关键，如果项目活动的主题设计偏离学生实际生活，学生在学习时会感到遥不可及而产生“望而生畏”的厌学心理；如果项目活动的主题设计过于简单，学生又会觉得轻而易举而产生“高枕无忧”的惰学心理，如何在教学时设计一些合适我们本地学生学习的主题项目是我今后教学中值得关注的问题。 同时《上海市中小学信息科技课程指导纲要》[1]提出的学科教学采用项目活动教学、《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》[2]提出的在学科教学中渗透与落实民族精神教育等课程理念和纲要指导意见，我们该如何在实践教学中真正地贯彻与落实？既利用项目活动教学来提高学生各方面的能力，又在学科教学中渗透两纲教育呢？ 面对这些问题我突然灵感乍现：在设计项目教学时不正可以结合这个“纲要”来做文章吗？我们金山区虽然地处远郊，但她的历史文化的底蕴还是十分深厚的：金山黑陶文化、吴越古镇——枫泾、朱泾老街、古寺古刹、金山农民画、金山农业园区、石化海滨的城市沙滩……这些无不激起了我决定利用本土地域文化进行主题项目活动教学的想法，让学生在贴近生活的、喜闻乐见的、浓浓的乡土氛围中学习，不仅可以注重学生的信息科技技能发展，而且学生在学习后了解了自己家乡的文化，产生热爱家乡，为家乡的可持续性发展献计献策等民族情感。 二、关键性概念： “地域文化”[3]是指有着一定的地理形势，在历史发展过程中形成的，得以与其它地方区别开来的语言、风俗、宗教、生活方式和生产方式等，我们在这里所说的“地域”，是特指本乡本土，而“地域文化”主要指建立在乡土文化之上的具有鲜明的地方特色的区域文化。地域文化形式多样、内容丰富，而且都利用自然优势，形成了自己的鲜明特色。地域文化是一种取之不尽的宝贵资源，越是民族的就越是世界的，重视地域文化的独特个性，培养民族精神的积极举措。师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学。 1．保护知识产权在网上资源的搜集、下载过程中了解知识版权、网络安全等相关网络知识．学习评价的研究．成果形式的研究J．Piaget）提出的建构主义学习理论、二期课改中“以学生发展为本”的理念、《上海市中小学信息科技课程指导纲要》[1]中提出的项目活动教学、《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》[2]提出的在学科教学中渗透与落实民族精神教育等教育教学理论与课程理念的理论基础上提出的。 而信息科技学科作为一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程来说，利用地域文化开展信息科技项目活动教学，更能让学生在贴近生活的、喜闻乐见的、浓浓的乡土氛围中学习，既可以注重学生通过网络检索信息、通过资源管理器整理文件、通过办公软件制作与展示研究成果等信息科技技能发展，养成分类、整理、存放信息的好习惯；树立了对计算机使用的道德规范，主动维护网络秩序，增强保护知识产权