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浅谈如何有效提高初中学困生的学习兴趣 内容摘要：教师要认真分析学困生形成的原因，有针对性地采用多种教学方法和教学手段，增进师生情感，建立平等友好的师生关系，营造民主和谐的学习氛围，以“科学探究”、“赏识教学”、“成功体验”激发学习兴趣，以学法指导、收获成功强化学习兴趣，使学困生转化为乐学、好学的好学生。 关键词：学困生、自信心、学习方法 正文： 教学质量是学校的生命线，而制约着我校中考成绩好坏的重要因素之一是学困生的辅导工作是否有成效。近几年来，我校一直致力于“学困生”的有效辅导工作的研究和探索。下面就初中物理教学中对学困生的兴趣教学做一些总结： 认真分析学困生的形成原因 1、学困生是指智力身体正常，但学习困难，厌学以至于在规定期限内未能达到课程标准的基本要求的学生。出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等各方面的客观原因。学困生可分为多种类型，如：智力欠缺型、性格问题型、无良好习惯型、受外界环境影响型、缺乏动力型。不管是哪种类型的学困生，他们的心理特征大致表行为：依赖心理严重、心理情绪变化大、认知水平低、缺乏良好的意志品质、自觉性和自制力差、习惯差、厌学思想严重。 形成学困生的主要原因不是智力因素（个别除外），而是由于非智力因素造成的： 1、自己长久以来所形成的习惯所造成的。多数学困生没有从小养成良好的学习习惯，独立能力差，过多的依赖他人，依靠简单的重复记忆和练习来应考，到了中学阶段，物理科学习内容加重、难度加大，学生不能很快的适应中学学习，缺陷凸显，积极性受挫，他们逐渐丧失自信心，加上自己懒散的学习习惯，长此下去，就造成了他们的学习困难。 2、有些是学习方法不当。这类学生往往是缺少动脑思考，只管做，不问效果，不能找出物理规律，对物理公式、概念理解不到位，对前段时间的学习方法没有进行总结、改进，自我调整能力差，学习效率低。 3、有些是学习时间投入过少。部分同学课堂上由于基础知识、精神状态较差、接受能力欠缺，造成课堂学习效率低，而课外没有做好预习、复习巩固工作，甚至对老师布置的作业也是马虎应付，随便抄袭别人的，或者是干脆不做，不肯花时间去改变现状，造成恶性循环，结果是学习越来越差，感觉越来越难学。 4、有些是受外界不良风气的影响。由于中学生的世界观、人生观是处在正在形成阶段，容易受外界影响，产生“读书无用”的念头，而没有受到及时的帮助和引导，造成思想出现偏差，学习状态和学习成绩逐步滑坡。 5、还有些是由于家庭的原因。由于是家庭不和，或者是父母离异，或者是长辈过分溺爱，或者是受长辈自身的不良行为的长期熏陶，造成学生学习懒散、不求上进，甚至有辍学的念头。 针对学困生的形成原因，我们作为教师，就要以满腔的热情，想方设法地去帮扶这些“问题孩子”，让他们从新回到学习轨道上，也就是说，要充分调动他们的非智力因素，激发他们的学习兴趣。 二、有效提高学困生学习物理兴趣的方法的做法 （一培养师生情感，营造民主氛围人民教育家陶行知先生有一句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。这句话足以让每个教育工作者警醒在被教师体罚轻视的学生中极有可能有未来成为社会做出巨大贡献的人才，而这句话所暗含的一个可怕的后果是，教师如果不用自己的心灵去了解关爱学生，只知以严厉的惩戒去管教学生，那么在他努力培养人才的时候却极可能因损伤学生的自尊心，损害学生的情感扼杀他们的个性而让学生变得平庸，甚至堕落。在整个教育活动中，中学阶段是学生思维活跃地认识世界，塑造自我的重要阶段，能否以正确的思想与方法引导他们逐步发展成各方面健全的人，作为教学主导的教师有不可推卸的责任因而 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了尊重同样也谈不上教育。因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重当人接触事物产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。物理课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。苏霍姆林斯基认为：教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则 通过教师热情的教学态度去熔化学逆反心理的坚冰，对物理学科产生兴趣。同时，他们也会把对教师的好感迁移到物理学习布置作业时适量适度因为过多过难的作业会让学困生望而却步，畏首畏尾，不愿完成；过分容易的作业又不符合大纲的要求，也会使学生“吃