浅谈心理效应理论对高中思想政治教学的启示.docVIP

浅谈心理效应理论对高中思想政治教学的启示 教育过程实际上是一个育心的过程，新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程，还是培养学生学习态度和学习兴趣的过程，也就是说学生学习是认知的过程，也是满足自身心理需要的过程。因此，作为政治教师，应该从满足学生的心理需要出发，认真的研究心理学知识，依据中学生心理变化发展的规律实施教学活动，激发学生学习兴趣，满足学生探究欲望，促进学生个性发展。教师能够坚持这样做对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义。相信学生的原则相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了老师的信任孩子们定会产生巨大的投入到积极的学习。人人平等的原则在教学中，热爱、尊重平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。在教师和学生的心目中全班学生3．尊重个性的原则尊重个性，在教学中创新精神。一个问题可以有多种答案；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，只有在这样的民主教学氛围中，学生才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能 二、“空白效应”的启示 中国有个句子叫：“此时无声胜有声”。它是指在特定的环境中，语言变得苍白无力，人们早已从作者描绘的场景，人物的心理活动、行为举止了解作者所表达的思想感情。在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。据有关实验表明：学生的注意力被引入课堂后，注意的持久性大约能维持20分钟。在这之后，学生的神经便处于相对抑制状态，注意力难以集中。如果我们把课堂的4分钟都用来讲授知识点，。 叶圣陶说：“教是为了不教”。当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时，那块“留白”就会使他们迫不及待的去寻找、去填补。切忌不要面面俱到得讲，将自学思考的权力留给学生。让学生自主的去学习，品尝知识获得的快乐。整堂课学生学的津津有味，形成一个生生交流、师生互动的可喜局面，受到很好的效果。 孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”“悱”实际上是学生进入积极思状态前的一种短暂的心理状态上的“留白”。教师应设法创设质疑问难的情景，引导学生进入“愤”“悱”的状态，以提高学生探究和解决问题的兴趣。 板书设计，言简意赅，一字千金，力求以尽可能简约精确的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，是教学设计中的画龙点睛之笔。在政治课堂教学中，可根据实际情况，对板书设计的内容进行艺术处理，重要内容必须在板书中体现出来，而有些内容则可通过省略号或置空的办法使之隐去，形成板书上的“留白”，最后课堂小结时，让学生对着留白的板书将课堂内容回忆一遍，达到巩固的目的。 三、“贴标签效应”的启示 在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行了战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。训练期间心理学专家们对他们不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好，如何地接受教育，改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥，如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥，那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”。这一心理现象在教育中有着极其重要的作用。在具体教育教学中，如果我们总是对着学生吼着“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨？”、“连这么简单的题目都不会做！”等等，时间长了，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了，“贴标签效应”也因此发挥出了它的负向功能的作用。所以，老师们应多用激励性的言语，对学生多贴正向的标签。这就涉及到教师评价语言的运用。 1、体现个性差异的评价 每个学生都有差异，在教学中，教师的语言评价要以此为出发点，善于关注学生的个性差异，力求促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，提高学生的主体意识和主体行为能力。如：“你回答问题时的嗓音真动听，如果声音再响亮些，就会读得更好。”“你的想法很独特，让我们再来听听其他同学的意见，好吗？”这些亲切的话语比起盲目的“对极了！”“很棒！”等评价更有效果。