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关于教学目标的制定与实施 杭州市余杭区临平一小教育集团 周建忠 解读教材：瞻前顾后，左右逢源，内修外炼 《交通连四方》（浙教版四下） 《日新月异的交通》（浙教版五下） 《交通连四方》（四下） 第二单元：我看家乡新变化 1.《家乡巨变》（家乡故事） 2.《腾飞的翅膀》（家乡行业） 3.《交通连四方》（家乡的交通） 4.《服务在身边》（服务机构） 教学目标 1．了解家乡衢州的各种交通方式及在此基础上形成的交通网络。 2．知道家乡交通方式与交通网络的发展与变迁。 3．懂得交通与人们生活之间的联系。 4．激发学生热爱家乡的思想感情。 《日新月异的交通》（五下） 第三单元：巨龙腾飞 1.《高峡出平湖》（三峡工程） 2.《西部大开发》（共同富裕） 3.《日新月异的交通》（四通八达） 教学目标 1.知道我国交通发展的巨变，初步了解日常生活中常见的交通工具的特点。 学会使用交通图。 体会我国建国以来道路交通的变化，培养热爱社会主义祖国的情感。 劳动教育主题的教学内容分析 了解学生 学生的基础（认知基础、情感基础、行为基础）； 学生的生活经历； 学生的家庭背景； 学生的社区环境； 学生的学习习惯； 特殊学生的情况； 学生的兴趣…… 道德结构图 观点 教学目标的制定要突出“学生的发展”； 教学目标和学生基础之间保持适度的张力。 品德与社会学科，学生的发展体现在以下几个方面： 认知的提升； 情感的积累和升华； 行为的改善； 学习方式的转变。 关于认知和情感 情感形成的心理机制： 社会性需要的发展； 认知的深化； 情绪性体验的积累； 情感的迁移泛化 认知的深化 在情感形成的心理机制中，认知占有重要和突出的地位。（情感渗透着理智的因素） 认知，包括对客观事物的预期（认知预期），和对主客观关系的认知评价（认知评价），以及涉及到对客观事物的社会意义的认识（社会意义）。（知之愈深，爱之愈切） 《交通连四方》认知的深化 认知广度的发展 （第一课时） 交通工具的多样化； 交通工具的变化； 交通道路的变化； 城市道路的变化； 农村道路的变化…… （第二课时） 交通对生活和生活方式的影响（吃穿住用行）； 交通对经济发展的影响（投资招商、商品输出） 《交通连四方》认知的深化 认知发展的深度 交通工具的变化：走路、独轮车、自行车、摩托车、汽车 回老家的情况变化（录像采访） 对周先生投资的分析（学习方式的选择对目标达成的影响） 《交通连四方》认知的深化 认知发展的深度 对生活和生活方式的影响：产品更丰富、品质更优良、速度更快捷 对招商引资的认知：哪些企业来衢州投资？ 对产品外销的影响：哪些产品销往外地？ 《我们只有一个地球》认知的深化 有限的水资源 （1）水——淡水资源——可用的淡水资源 （2）世界缺水现状 不堪重负的水资源 （1）用水浪费； （2）污染严重； （3）人口激增 《我们只有一个地球》教学改进 浩大的取水工程； 过度开采地下水对城市的影响； 水污染对鱼类、水产等影响； 水污染对生活环境的影响； 节水新主张：不浪费，少污染 情绪性体验的积累 情绪性体验（触发）、情绪记忆（沉积）、情绪强化（倾向） 情绪积累，并不意味着情绪体验的简单重复；如果这种体验的重复含有新的成分，情绪体验才会变得稳定而深刻。 新的成分——不同情境的情绪体验；认识的深化 情感体验的新情境 真实的云南干旱 小丽娟捐水回家的故事 参考文章 /zjz 周建忠工作坊 《浅谈品德课程的认知教育》《小学德育》2010年第1期 《总有一个视角可以拨动学生的心弦》 《基础教育课程》2007年第4期 檀传宝：《德育原理》 北京师范大学出版社 郭本禹：《道德认知发展与道德教育》，福建教育出版社 卢家楣：《情感教学心理学》上海教育出版社 突出认知发展的教学设计 “认知”主要包括两个方面：一是侧重于道德认知，比如关于合作、诚信、秩序、公正、尊重等方面的知识和内容； 二是区别于道德认知的综合性知识，比如有关历史、地理、经济、文化、环境、国情、法律、科技等方面的知识和内容。这些知识虽然不是道德知识，却是为现代公民奠基的基础知识。 1.认知基础 了解学生认知基础是教学的起点。学生掌握了什么，感兴趣的是什么，是以什么样的方式思维的，有过什么体验和经验，这些都是需要了解的重点。 一般通过以下几种方法了解学生的认知基础：凭自己丰富的教学经验了解该年段学生的认知基础；通过事前调查和访谈，了解学生的认知基础；通过引入性提问了解学生的认知基础。 2.认知冲突 认知冲突指在教学过程中，学生已有的认知水平和教学情境所呈现的知识（或道德价值取向）之间的矛盾冲突，造成学生的认知失衡或学生之间的意见分歧。 ①出示三鹿奶粉的广告和“荣誉”。 ②交流：三鹿毒奶粉给婴幼儿和家庭造成的后果触目惊心。 ③讨论：为什么会再三出现毒牛奶事