浅谈化归思想及其在中学数学中的应用---毕业论文.docVIP

【标题】浅谈化归思想及其在中学数学中的应用 【作者】张 模 【关键词】转化??应用??模型 【指导老师】杨 天 标 【专业】数学教育 【正文】1?引言化归思想方法是众多思想方法中最基本、最常用的思想方法，化归思想是一种重要的数学思想。化归在数学中是一个非常基本的思想方法，有着十分广泛的应用，不仅许多重要数学方法都属于“化归”的范畴，而且许多重要的数学思想和研究策略也可用化归的思想来概括。所谓化归，就是将一个生疏、复杂的问题转化为熟知、简单的问题来处理，在对问题作仔细观察的基础上，展开丰富的联想，以求唤起对有关旧知识的回忆，开启思维的大门，顺利地借助旧知识、旧经验来处理面临的新问题，这种数学思想称之为“化归思想”。化归思想作为解决问题的一种策略，把那些有待解决或很难解决的问题，通过某种转化过程，归纳为一类已经解决或比较容易解决的问题，最终实现原问题的解决，即变“正面强攻”为“侧翼攻击”的思维形式。笛卡尔认为，任何问题都可以化为数学问题，这里的“化”意为“化归”，善于使用化归是数学家思维方式中的一个特点，而数学内部的逻辑联系，讨论问题的条件与结论之间的关系为寻找化归目标及途径提供了可能，所以化归思想在数学方法论中具有特别重要的地位，可以这样说，化归思想是解决数学问题的最基本的思想。化归即转化和归结的意思，其本质就是矛盾的转化，就是在处理问题时，把待解决的问题或难解决的问题，通过某种转化，归结为一类已经解决或比较容易解决的问题，最终求得原问题的解答的一种数学思维方法。一般总是将复杂问题通过变换转化为简单问题；将难解的问题通过转换转化为容易求解的问题；将未解决的问题通过变换转化为已解决的问题。总之，化归在数学解题中几乎无处不在。在教学中渗透数学思想方法，可进一步提高数学教学质量。并且，化归思想方法教学有利于学生理解和掌握其他数学思想方法，有利于提高学生的解题能力，有利于新知识的学习和认知结构的形成，对化归思想方法的教学即是现代教学论的要求，也是数学知识得以全面落实的需要。化归思想是数学中常用的一种重要数学思想，曾被笛卡尔誉为“万能方法”。?[1]?化归的基本功能是：生疏化成熟悉，复杂化成简单，抽象化成直观，含糊化成明朗。化归方法遵循的原则包括熟悉化原则，将陌生的问题转化为熟悉的问题，以利用熟悉的知识、经验和问题解决原问题，或将原问题中陌生的形式或内容转化为比较熟悉的形式和内容；简单化原则，将复杂问题化归为简单问题，将原问题中比较复杂的形式、关系结构，通过化归变为比较简单的形式、关系结构，通过对简单问题的解决，达到解决复杂问题的目的，或获得某种解题的启示和依据；直观化原则，分析问题和解决问题时，应着力将问题向较具体的问题转化，以使其中的数量关系更易把握，将抽象的形式用具体的形式来表示，将抽象的语言描述用具体的式或形来表示，使问题中的概念以及概念之间的相互关系具体明确；同一化原则，当出现多个化归对象、形式多样化、目标不太明确时，就该观察各对象之间的联系，转化为同一（类）形式，如在三角化简、求值、证明中，表达式中往往出现较多的异角、函数名，常常需要化异为同；标准化原则，将待解决的问题在形式上向该类问题的标准形式化归，标准形式是指已经建立起来的数学模式；低层次化原则，解决数学问题时，应尽量将高维的问题化成低维的问题，高次数的问题化归成低层次数的问题，因为低层次问题比高层次问题更直观、具体、简单。[2]说到底，化归思想的实质就是以运动、变化、发展的观点，以及事物之间的相互联系、相互制约的观点看待问题，对所要解决的问题进行变换、转换，使问题得以解决。化归思想方法的思维模式：?化归的一般模式是：?在中学数学中，应用化归思想方法解题应注意三个点：1，注意紧盯化归目标，保证化归的有效性、规范性；2，注意转化的等价性，保证逻辑上的正确；3，注意转化的多样性，设计合理的转化方案。2?中学数学中，化归的基本形式2.1数与形之间的相互转化我们知道，在中学数学中，“数”与“形”是数学研究的两大主要对象，可借助数形结合的思想，有利于从不同侧面加深对问题的认识和理解，提供有效解决问题的方法。[3]??而“数”与“形”之间的相互转化只要是依据函数与其图像的关系；复数及其运算的几何意义；以及解析几何中曲线与方程的概念等等进行转化。例1、求函数??的最小值。[分析]?该题结构复杂，常规方法解决难以奏效，设法具体化，观察函数的结构特点，是对两个根式的和求最小值，由根式，我们想到两点间距离公式，而每个根号里面都可写成两个数的平方和的形式，从而可以转化成两点间的距离公式，利用数形结合的方法解决。解:?原函数可化为?，则?表示动点?和两定点?和?的距离之和。?如2.1-1图所示，点?关于轴的对称点?的坐标为?，连?与?轴