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讲师培训方法的基本介绍 培训讲师的理念 耳听为虚容易忘记 眼见为实容易记住 亲自动手容易理解 善于思考容易学会 说明： 培训培训者是一门极富实践经验、实际操作能力极强的培训活动。 课程活动包括分大组学习、讨论以及小组讨论、演示及试讲。 培训课程的目的 培训每位学员具备对成年人进行培训的基本知识和能力。 具备进行《师资培训课本》培训的能力。 帮助农业畜牧部门着实有效地将生产知识传授给农民。 日程安排 第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 介绍，现代培训理论 教学准备 培训活动 培训总结 制定计划，试教 培训结束参学者将有能力做到 依据成人学习需要组织教学。 设计和准备有效的培训内容。 使用正确的教学技巧、方法和教具。 评价培训教学、课程和结果。 什么是培训？ 培训指有计划地学习。 培训意在于在行为方面产生可衡量的变化。 培训一般与做而不是与知有更紧密的联系。 培训的主要目的是掌握技能，而不是灌输知识。 什么是技能？ 技能指完成某项工作必需的动手能力。 什么是知识？ 知识指为了理解和施展技能，学员必需的真实信息。 知识和技能 学员在学习一个技能前，必须掌握相关方面一定程度的理论知识。 培训课程必须将知识和技能的学习内容包括在内。 影响学习过程的因素 成年学员的学习特点 人的感官与学习的关系 学习动机 培训内容的有效组织 重复 注意力广度 学习曲线 学习退化 个性差异 感官与学习的关系 视觉 听觉 嗅觉 味觉 触觉 70 - 75 % 15 - 20 % 10 % 学习后30天 90％是我们教给他人的。 60％ 是我们做过的。 35％ 是我们示范过的。 25％ 是我们看到的。 15％ 是我们听到的。 学习动机 正面动机： 奖励 表扬 参与教学活动 意识到将新知识带到工作中的益处 负面动机： 惩罚 剥夺权力 建议对成年学员不要采用这种方法 组织 人们习惯把有一定关联的事物归类，助于更好地理解和记忆，并形成一个知识体系。 帮助学员做好知识组织应考虑 对一堂课涉及到的材料进行总体描述。 使用学员熟悉的术语、词汇。 把新知识与已知的内容联系起来。 强调培训中重要的知识。 按培训内容间的逻辑顺序安排课程。 将信息分成许多小块。 总结归纳每段学习部分。 重复 概括介绍课程。 讲授课程。 归纳总结课程。 注意力广度 成人的注意力广度平均为15分钟。 努力将陈述时间控制在15分钟内。 或者最起码应做到变换一种陈述方法。 个性差异 生理差异 年龄 个头 强健 协调性 性别 生理限制 非生理差异 文化/价值观 经验 教育/培训 态度 动机 学习能力 学习类型 直观学员 通过视觉学习 听觉学员 通过听觉学习 动觉学员 通过做来学习 培训需求分析 问题 需求分析 培训对象分析 工作分析 任务分析 知识/技能分析 威远县 妇女问题分析 文化水平低 缺乏技术 缺乏决策能力 家务负担过重 生存技能比男性更少 无发展资金 男女不平等，处于从属地位 项目培训对妇女的影响 建立培训队伍 在四川、河北、河南和浙江省建立培训队伍 以“ 金字塔”式的方法将培训从省级向县级推广 从而提高对农民的培训 理论方法 进行培训需求分析 设计、开发培训材料 进行培训 评价培训结果 任务/技能分析 是最重要的培训工具： 明确应列入培训课程中的信息 表明应如何教授一项技能 制定评价任务的标准 技能培训通常用作： 一对一进行，或在小组范围内进行。 在工作中进行。 直接的手把手示范。 采用短课形式先讲课，随后进行操练。 4 个主要步骤 准备 上课 练习 实践 准备 教师须准备： 进行技能分析，列出有关步骤和要点。 确定培训地点及所需的设备和材料。 教师自己阅读技能分析表，做好准备。 解释技能操作的目的。 上课 教师操作： 按照技能分析的步骤进行示范并强调重点。 学生口头复述： 按顺序解释各个步骤和要点。 练习 学生练习： 在教师的观察下进行 技能练习。 纠正每一个错误。 练习操作的质量应 达到一定标准。 实践 教师对实践的复查： 对学生的操作进 行总结。 需要时，重新培训。 二次评价。 推广的规划 如果您是种水稻，那么可以做一年的计划； 如果您是种树，那么需要做十年的计划； 如果您是教育人，那么需要做终生的计划； 动画效果－4个要点依次出来。 技能培训通常是： 1、一对一地进行－一名培训者和一名受训者进行，或者在小组环境下进行。 2、在技能操作范围内，即在工作岗位上进行。 3、直接地手把手示范，效果好于理论上的讲解。 4、采用短课形式讲解，然后再进行练习。 由于不同于课堂教学，所以将依据不同的分析方法，使用不同的教学技巧。 参见模块二第三单元的内容，解释如何进行任务/技能分析。 利用前面讨论过的例子，如何对完成‘技能示范课的教案’进行任务/技能分析，在整个教学