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上海教师资格证书考试 《教育方法概论》讲义 联系：旺旺：空气的无声 QQ ：774271113
第一章 教育方法的历史发展
一、中国古代教育方法的历史发展
（一）孔子
1、学思结合——“学而不思则罔，思而不学则殆。”
“学”是求知之源，“学”是“思”之基础，学习的最佳方式是由学而思，由思而学。
2、启发诱导——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（启发式教学）
掌握知识是一个主动探索的过程，教学必须发挥学生的主动性。
（二）《学记》（我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学
活动的理论总结。）
1、善喻——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。喻，即善于诱导之意。教师要
循循善诱，鼓励学生自主学习、不加强迫；指导学生自行钻研、不加抑止；启发学生自求得之， 3
1
不必由教师代替。 1
现提倡的启发式教学即源于此。 1
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2、及时施教——教师要抓住最佳时机，适时而教，使学生适时而学。 2
3、循序渐进——“不陵节而施之”，教学必须遵循一定的顺序，不能超越。 4
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