商务英语翻译合作学习教学模式的可行性分析.pdfVIP

广东技术师范学院学报 (社会科学) 2012年第 6期 JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity No．6．2012 商务英语翻译合作学习教学模式的可行性分析 郭珊珊 刘 艳2 (1、广东技术师范学院，广东 广州 510665；2、秦皇岛职业技术学院，河北 秦皇岛，066100) 摘 要 ：“以学生为 中心”的教育理念的发展有其深厚的理论基础 ，其精髓是学生 的合作学习。本文通过 问卷调查、 访谈、教学反思 日记和观察法等研究手段，考察以合作学习为基础的商务英语翻译交际翻译课堂的可行性，指 出开展交 际翻译课堂实践是可行的，但开展过程 中师生均要转变教育观念 ，同时教师在相关研究及教学实践中将倾注更多的时 间与努力 。 关键词：“以学生为中心教学法”；商务英语翻译；交际翻译课堂 中图分类号 ：H 319．3 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—402X(2012)06—0139—05 (JohnDewey)。杜威在20世纪初提出 “儿童中心主义”，明确 引 言 反对在教学中采用灌输式的教学方法，而主张解放儿童 多年来国内外学者对 “以学生为中心教学法”和交际 的思维 ，以儿童为中心组织教学 ，充分发挥儿童学习的主 翻译课堂的内涵进行了探索。吴亚林 (2005)解读了 “以学 观能动性 ，强调要在 “做中学”。(2)人本主义理论。20世纪 生为中心”的教育理念。陈碧凤 (2007)对 “以学生为中心” 70年代，以罗杰斯(Rogers)为代表的人本主义心理学提倡 的教育模式展开研究和实践。吴敏之 (2008)回顾和展望 在教育中对人的全面关注 ，将促进人的全面发展作为学 了 “以学生为中心”的外语教学在中国的过去和将来。来 习的 目的。他认为教学先应满足学习者的学习需要和兴 自北京师范大学的杨开城博士 (2004)结合 自己第一线的 趣 ，并通过学习氛围的营造 以及学习资源的多样化来丰 教学经验对 “以学生为中心”教学设计的理论方法展开了 富学习。使学习能够得到人性的全面发展。(3)建构主义教 深入浅出的分析。此外，刘隆群 (2001)、李嘉萱(2009)、施 学理论。建构主义是20世纪80年代以来对西方教育及教 芬 (2009)和张丽平 (2009)等均对专科高职英语翻译课堂 学思想产生重大影响的一种理论。20世纪8O年代中期，以 中外语教学与 “以学生为中心”模式的结合展开了探讨。 冯 ·格拉斯菲尔德fvonGlasersfeld)为代表的建构主义者主 但对本科英语翻译教学或专业英语翻译教学的探讨还比 张学习是学习者主动建构知识的过程，在一定的学习环 较少。 境中，利用教学资源，使学生在合作和交流的氛围中积 本课题研究者通过 自己的教学实践 ，结合培训中的 极 、主动地学习，有效实现对当前所学知识的意义建构。 一 些启示 ，着重探讨 “以学生为中心教学法”中的合作学 在教学设计上，建构主义者认为教学应以学生为中心，教 习在商务英语翻译课程教学中的具体运用及其产生的效 师是学生学习的帮助者和促进者：强调对学习环境的设 果 ，并对将交际翻译课堂引入商务英语翻译课程的可行 计 ，以及合作对学习不可或缺的作用：强调实际情景对学 性开展进一步的探析。 习的重要作用。这种教学理论随着多媒体技术和Internet 一 的发展，在教学实践中得到了广泛的运用，是SCL教学模 、 “以学生为中心教学法”教育理念的