应用型本科会计专业教学改革探讨.pdfVIP

□财会月刊 全国优秀经济期刊 · 应用型本科会计专业教学改革探讨 刘晓华 （广东商学院 广州 510320 ） 【摘要】我国已明确提出要大力培养应用型人才。本文分析了应用型本科会计专业的培养目标和教学现状，并提出了 改革会计专业教学的具体措施，以便培养满足社会需要的应用型会计人才。 【关键词】应用型本科 会计专业 教学改革 校企合作 一、应用型本科会计专业的培养目标 会计、审计等实践要求较强的课程基本上没有手工实践课。 首先，无论是“研究型”、“教学研究型”还是“教学型”大 2. 实践课程单一，实验室建设流于形式。应用型本科院 学，首要的任务都是培养和造就人才，因此应该把职业素养的 校要培养满足社会需要的人才，就要结合大多数学生未来的 培养放在首位。应用型教育不应该是一种急功近利和短视的 实际工作有针对性地设置实践课程。比如，珠三角地区制造型 教育，不应该是一种为应用而应用的教育，它和传统教育方式 企业很多，大部分学生毕业后可能要从事成本管理工作，但成 不同的地方在于前者更重视对社会发展和需要的反应，能够 本会计的教学中很少有实践课安排，也很少有专门的成本会 更好地满足时代发展的需要。本着对社会长远发展和学生以 计实验室供学生使用，导致学生走上工作岗位后很难适应从 后的职业生涯负责的态度，会计职业道德的培养应该在职业 事的实际工作。另外，现在很多应用型本科院校的会计专业都 素养的培养中占据重要位置。其次，应用型本科会计专业培养 有实验室建设的内容，如会计手工实验室、审计实验室、财务 的学生不仅要能够为社会所用，而且应该能够在社会的发展 管理实验室等。目前而言，最有成效的实验室应当是会计手工 中不断完善和提高自我，养成终身学习的习惯。在人才培养过 实验室，而其他实验室要么缺少硬件，要么缺少软件，要么干 程中，应用型本科会计专业的教育不仅要传授知识，还要培养 脆连地方都没有，只是纸上谈兵。 学生自我学习和自我发展的能力。最后，在课程设置和教学过 3. 校企合作和校外授课效果很不理想。校企合作是开展 程设计中，应该突出实践性。很多应用型本科院校虽然坚持应 应用型本科会计专业教育的有效途径。校企合作要求学校和 用型教育理念，但是由于各种原因使得应用型教育只是流于 企业之间建立长期联系，人员能够相互往来，知识技能能够分 形式，根本没有达到应用型教育应有的效果。应用型本科教育 享并且相互促进。但从目前我国校企合作的现状来看，学生到 不仅仅是一种理念，还要在课程设置和教学过程设计中突出 企业实习和参观学习的机会很少，会计专业教师深入企业了 实践性，只有这样才能培养出真正的应用型人才。 解企业和锻炼实践能力的机会也很少，企业中的实务工作者 综上所述，笔者认为应用型本科会计专业的培养目标应 也很少到学校为学生授课，校企合作开展得很不深入。还有一 该是：培养能够适应社会主义市场经济建设需要，具备良好职 些学校开展校外授课，主要针对那些还没有毕业但已经在企 业道德，专业知识扎实，实际操作能力强，能够不断学习和接 业实习的学生进行指导。从笔者了解到的校外授课的情况来 受新知识的高素质、复合型、应用型中高级会计人才。 看，校外授课没有达到应有的效果。校外授课一般是在周六、 二、应用型本科会计专业的教学现状 周日进行，学校定好时间和地点，在企业实习的学生有时间都 1. 课程设置不合理，课时偏少。有些学校在进行课程设 要去听课。校外授课还是由原来的会计专业教师选定主题来 置时没有考虑各门课程之间的先后衔接，比如先开设“资产评 授课，还是原先的那种课堂授课的模式，老师讲学生听。有很 估”课程，再开设“财务管理学”课程。这是课程设置上的重大 多学生反应，老师讲的在实际中用不到，实际中用到的老师又 失误，给教师教学和学生学习造成了很大的困难。还有些应用 不清楚。 型本科院校，在设置课程时没有考虑到个别课程的重要性与 4. 师资队伍强调高学历、高职称，实践能力差。目前应用 难易程度。比如“中级财务会计”课程，有些本科院校只安排