领导力的自我提升与教育培养.pdfVIP

年 月 中国浦东干部学院学报 2009 7 Jul. 2009 第 卷第 期 3 4 Journal of China Executive Leadership Academy Pudong Vol. 3, No. 4 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） C933 A 1674-0955 2009 04-0037-08 领导力的自我提升与教育培养 李冲锋 （ 中国浦东干部学院科研部，上海 201204 ） 摘 要：领导活动要想取得成功必须具备有效的领导力。 针对个体的领导力开发有自我开发与外在 开发两个维度。 领导力的自我开发主要是领导者通过提高自身素养、培养追随者、改善领追关系、改善领 导环境等方式进行自我提升。 领导力的外在开发主要是由领导教育者对领导者进行领导观念的改进，领 导能力的提升和领导知识的传授等教育培养。 关键词：领导力；领导力开发；领导者；追随者；领追关系 领导力是在一定的领导环境下， 领导者发出的， 次与主体，确定层次与主体才可以使研究更具针对性。 指向追随者进而指向目标实现的一种力量。领导活动 领导力不是一个静态的概念，更不是一种静态的 要想取得成功必须具备有效的领导力。如何获得有效 能力，而是一个关系概念，在关系中存在，在关系中发 领导力是许多领导者、领导研究者与领导教育者共同 展。领导力开发可以从领导力与领导活动要素之间的 关心的问题。 大家已经达成的基本共识是：领导力是 关系入手。 领导学界对领导活动的要素有不同的认 （ ） 可以开发的，领导力的开发有多种方式与途径。 对领 识。 [1] P50-51 我们认为，领导者、追随者、领导目标与领导 导者个体而言，可以通过何种方式与途径提升自己的 环境是领导活动必不可少的要素， 领导力就存在于此 领导力呢？本文将对个体领导力的获得方式与开发途 四要素之间。 领导力的开发需要向这四个方面去探寻。 径加以探讨，以期有助于领导力的开发与培养。 首先要考虑领导者与领导力的关系。领导者自身 素质的高低直接决定了领导力的发挥，因此领导力开 一、领导力开发的框架分析 发要探讨领导者素质的构成及其改进和提升方式。其 领导力开发的研究需要确定一个比较理想的分 次，要考虑追随者与领导力的关系。 没有追随者也就 析框架。对这一分析框架的寻找可以从领导活动本身 无所谓领导者，更谈不上领导活动的开展。 领导力开 所蕴含的要素中展开，因为领导力是在领导活动中体 发要探讨追随者的类型、 特征以及如何培养追随者。 现出来的， 领导力是领导要素综合发挥作用的结果。 领导者与追随之间的关系我们称之为追随关系。当领 我们还可以从领导力开发的层面与主体的角度确定 导者获得了追随者之后便产生了追随关系。追随关系 研究展开的分析框架，因为领导力的开发涉及不同层 并不是一成不变的，而是不断发展变化的。 领导者不 收稿日期： 2009-06-30 作者简介： 李冲锋 （1975-）， 男， 山东沂源人， 中国浦东干部学院科研部教师， 教育学博士。 项目简介： 本文为 “领导力开发与领导能力培训