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在历史教学中如何选择 情感、态度与价值观教育的切入点 口玉林市兴业县高级中学 梁培疆 【关键词】高中历史 情感 态度 感上的共鸣。于是，笔者这样进行解释 ： 庆谈判的事件为情感、态度及价值观教 价值观 “在晚清时期，一两银子相当于一个普通 育的切入点，让学生通过朗读文学作品 【中图分类号】G 文【献标识码】A 老百姓一年的生活费。当时，中国人口仅 挥《手之间》加深体验。挥《手之间》是解 【文章编号】o450_9889(2O13)O1B一 有4亿多。赔款4．5亿两 白银，意味着掠 放 日报记者方纪的作品，文章主要描述 0022-02 夺了全国老百姓一年的生活费用。”这样 了毛泽东同志赴重庆谈判前在延安机场 一 解释，学生就有了切身的体会，意识到 的场景，笔者节选了文章的一部分让学 在高中历史教学中，教师为了达成 清政府签订不平等条约会影响到当时的 生朗读： 情感、态度与价值观课程 目标 ，需要根据 每一个中国人的生活，赔款是对全国人 也许，那天夜里，延安的许多同志， 学生学情、教学内容等选取恰当的教育 民赤裸裸的掠夺。这样进行教学比使用 各个解放 区的许 多同志，都是在一种焦 介入时机、角度和方式。切入点的选择是 抽象的数字进行教学的效果要好得多。 急和不安当中度过的吧?谁不知道蒋介 否得当，会直接影响实施情感、态度与价 二、有利于学生体验的原则 石是个最无信无义的大流氓?谁不知道 值观教育的效果。笔者认为，在高中历史 情感的生成取决于人的感受的积累 是关帝国主义在支持蒋介石政府挑动 中 教学中，教师选择情感、态度与价值观教 和发展，体验是情感的生发剂。学生在体 国的内战?虽说赫尔利假惺惺的跑到延 育的切入点时要遵循以下原则。 验中，必须是自我的融入与感悟 ，主体的 安来。难保不是一伙强盗做就的圈套 ! 一 、 有利于与学生已有的知识与经 角色在感悟中得到完全认同，或者说体 毛主席不能去!要谈判，请他蒋介石 验相结合的原则 验是 自我的，他人无法替代。体验总是植 自己到延安来。咱们保证和 “西安事变” 建构主义理论认为，学习者不是 “空 根于主体的精神世界，任何一个人 ，总是 一 样，有来有去；谈不成不要紧，要打仗， 着脑袋”走进教室的。在 日常生活中，在 根据 自己的需要按照 自己的方式去体 战场上去见高低! 以往的学习中。学习者已经积累了自己 察、去感悟，从而获得与他人不同的感受 毛主席走下车来。和平 日不同，穿一 的独特的经验。新知识的建构过程并不 和形成与他人不同的见解。在高中历史 套半新的蓝布制服 ，皮鞋 ，头戴深灰色的 是从零开始的，而总是以已有知识与经 教学中，教师要结合历史教学素材，创设 盔式帽。整个装束，完全是像 出门做客一 验作为基础的。实施情感、态度与价值观 有利于学生体验的情境，使学生形成积 样。这立刻引起人们一种深切的不安。和 教育也要基于学生已有的知识与经验。 极的情感、态度与价值观。在课堂中，教 离别的情绪，眼泪不由得涌了出来。 高中学生经历 了多年的人文与社会文 师可以利用角色扮演、观看视频、鉴赏图 主席也举起手来，举起他那顶深灰 化课程的学习，在情感 、态度与价值观 片和朗读文学作品等方式创设体验情 色的盔式帽。但是举得很慢很慢，像是在 层面已有体验和积累。在高中历史课堂 境。在课外，教师还可以组织学生参观历 举起一件十分沉重的东西。一点一点的， 上，教师应根据课程学习内容和课程 目 史实