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21 研究生信息素养教育模式探索* 1 2 宫 平 杨 溢 1 沈阳师范大学图书馆 沈阳 110034 2 贵州财经大学信息学院 贵阳 550004 ［摘要］信息素养教育是研究生培养的关键环节，是提升学习质量的重要手段，也是培养科研创新能力 的主要途径。在分析研究生信息素养教育现状的基础上，构建出循序渐进式教育模式,以基础—提高— 创新三个阶段逐步推进，将信息素养教育贯穿于研究生整个学习阶段。针对每个阶段的特点和需求，采 取不同的方式和措施开展相应的指导。最后，介绍沈阳师范大学研究生信息素养培养工程的具体内容及 实施效果。 ［关键词］信息素养 信息素养教育 教育模式 研究生 信息素养是获取、评价和使用信息的能力，是信息时代对人才培养目标提出的新要求，也是评价人才 综合素质的一项重要指标。研究生教育作为高等教育的重要组成部分，其主要目的在于实现科研和创新能 力的培养。研究生是知识创新的生力军，信息素养的培养自然成为研究生素质教育中必不可少的组成部分， 深入探讨研究生信息素养教育，无疑具有重要意义。 1 研究生信息素养教育的重要性 1.1信息素养的内涵 1989 年 1 月，ALA 发表了著名的关于信息素养问题的报告，该报告提出“作为具有信息素养的人， 必须能够充分地认识到何时需要信息，并有能力去有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息。” 笔者认为信息素养是一种获取、评价和使用信息的能力，其内容应该包括：①能识别自己的信息需求； ②能够认识到精确和完整的信息是做出合理决策的基础；③能基于信息需求有效地表达信息提问；④能制 定成功的检索策略；⑤能从信息源中获取信息；⑥能评价信息；⑦能将新信息整合入原有的知识系统；⑧ [1] 能利用信息解决问题或创造新知识 。 1.2信息素养教育在研究生培养过程中的重要性 研究生阶段以培养自主学习意识和能力，培养自我超越的创新本领为目标。面对科技快速发展、知识 更新周期短的局面，让学生掌握获取信息的能力尤为重要。在研究生教学和科研过程中渗透信息素养教育 的重要性表现为： 1.2.1 信息素养教育是研究生培养的关键环节 很多研究生经过本科教育后自主学习能力差，信息意识薄 弱，面对海量的信息缺乏分析和判断能力，学习目标不明确。信息素养教育中信息意识培养是先导，敏锐 的信息意识对于研究生至关重要。信息意识越强，对信息的敏感程度越高，就越容易发现新问题，找到研 究工作新的突破点，明确研究目标，更好地完成研究生阶段的学习和研究任务。 *本文系2010 年度教育部人文社会科学研究一般青年基金项目“基于知识管理的高校图书馆服务创新研究”（项目编号： 10YJC630343）研究成果之一。 图书情报工作网刊 2012 年第11 期（总第60 期） /lisonline 22 研 究 论 文 1.2.2 信息素养教育是提升学习质量的重要手段 研究生信息需求的特点是专业性强、信息量大、学科门类 多而且交叉性强，获取信息既要有溯源性又要有新颖性。信息素养教育就是结合专业特点进行信息检索、分析 和利用的教育，让研究生掌握检索知识，熟悉检索工具，提高检索技能，能以最快的速度获取自己最需要的信 息资源，准确地比较、分析、鉴别和利用信息，提高学习能力和效率，缩短科研进程，提升学习的质量。 1.2.3 信息素养教育是培养科研创新能力的主要途径 信息的搜集和处理能力是研究生科研能力的重要组 成部分，是逻辑推理能力、问题解决能力的助推器，是科研创新能力的基础。信息素养教育能够培养研究 生良好的信息敏感度和迅速的信息处理能力，有利于研究生更好地把握本研究领域的研究现状、重点、难 [2] 点和趋势，从而推动学术发展和理论创新，因此信息素养教育是科研创新能力培养的主要途径 。 2 研究生信息素养教育模式构建 2.1 研究生信息素养教育现状分析——基于沈阳师范大学研究生信息素养的调查 为掌握沈阳师范大学（以下简称“我校”）研究生信息素养基本情况，了解信息素养教育的效果，笔