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浅谈类比推理在小学数学教学中的应用 陈刚 摘要：类比是由两个（或两类）思维对象之间的某些方面的相同或相似，从而推出它们在其它方面也相同或相似的一种思维方法。 用这样的思维方法进行推理就叫类比推理。《小学数学新课程标准（2011年修订版）》明确提出：让学生学会独立思考，体会数学的基本 思想和思维方式。类比推理作为一种自由的、生动活泼的数学思维方法，在数学的学习中来认识和学习是比较简洁、明了，易于表达和 训练的，是符合小学生心理和认知发展特点的。本文通过具体实例探讨类比推理在小学数学教学中的应用。 关键词：类比推理 小学数学 数学教学 中图分类号：G427 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.02.115 1 引言 数乘多位数进行类比，引出“用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数 类比是由两个（或两类）思维对象之间的某些方面的相同或 的末位就要和哪一位对齐”，从而引导学生类推出三位数乘多位 相似，从而推出它们在其它方面也相同或相似的一种思维方法。 数的法则。又比如将小数四则运算与整数四则运算类比，以小数 用这样的思维方法进行推理就叫类比推理。“类比”一词最早出现 乘法运算与整数乘法之间的类比为例。如： 在希腊文中，含有“比例”的意思，这里所指的比例不是简单的1： 6.8×4＝（？） 68×4＝（？） 2=3：6中的比例，而是相关事物之间的某些相似关系的迁移，是 6.8 68 自然界与人类社会内部互相联系的一种反映。因此，类比推理是 ×4 ×4 一种从已知到未知，探求和发现新知识的富有成效的思维方法。 27.2 272 它帮助不少科学家继往开来，推陈出新，获得许多重要学说、重大 教师先引导学生观察左右两个乘法式子的相同点和不同点， 发现和创造发明。比如现代科技中应用广泛的“仿生学”就是建 发现除了6.8和68不同外，其余都相同，而学生已经学过整数乘 立在类比推理所揭示的原理基础上的一门新兴科学。 法运算法则，会计算68×4，于是教师可以让学生猜测如果将6.8 《小学数学新课程标准（2011年修订版）》在“总体目标”中明 扩大10倍变成68，那么左边式子的计算方法与右边式子的计算 确提出：让学生学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方 方法完全相同，这时应提醒学生注意由于一个因数扩大了10倍， 式。这对数学思维方法在小学数学教学中的渗透提出了新的要 积也相应扩大10倍，要想得到原题的结果，应把所得结果272缩 求。类比推理作为一种自由的、生动活泼的数学思维方法，在数 小10倍，即是27.2。这样的教学将新旧知识类比分析，能让学生 学的学习中来认识和学习类比推理是比较简洁、明了，易于表达 理解新知识更透彻，同时教师也能突破难点，降低教学难度。 和训练的，是符合小学生心理和认知发展特点的。然而在小学数 4 运用类比，推导公式 学教学实践中发现大部分小学老师认为小学数学教学内容简单， 在教学圆柱体侧面积时，学生已有长方形面积的知识，教师 没有什么数学思维方法可谈，在课堂教学时主要局限于解题的技 可以先引导学生动手操作，观察认识圆柱体侧面部位，然后展开 能与技巧层面。虽然从知识层面来看小学数学的教学内容是比 圆柱体的侧面，将曲面转化到平面上，让学生感知其侧面展开图 较简单，但那里面处处蕴含着数学思维方法，在教学中需要教师 是一个长方形。再让学生类比长方形的长和宽与圆柱体相应部 去挖掘和渗透。下面通过具体实例探讨一下类比推理在小学数 位的关系，由长方形的长(a)相当于圆柱体底面的周长(2πr)，长方 学教学中的应用。 形的宽(b)相当于圆柱体的高(h)。从而由长方形面积公式S=ab推 2 运用类比，导出性质 出圆柱体的侧面积公式S=2πrh。学生通过这样的类比不但加 在教学“比的基本性质”