_学材_视角 _ 新课程理念下高中生物学教材的比较研究.pdfVIP

论文摘要 联合国教科文组织国际委员会提出的教育报告《学会生存——教育世界的今 天和明天》中明确指出：学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会 如何劳作，学会如何与他人共同生活以及学会如何生存。在这样的背景下，教材 作为学生学习的重要资源、载体和工具，其是否成为达成课程目标的有效“媒介”， 是否能成为引导学生主动学习，积极探索知识的发生与发展，成为师生富有意义 的 “对话”的桥梁。简言之，“教材”是否能承担 “学材”的功能，更为有效地 促进学生学习的发生，将作为本课题研究的出发点。 本研究采用比较的方法基于 “学材”视角从理论和实证调查两个维度切入。 首先提出了教材面临的挑战——教科书的转型，界定了“学材”与 “教材”的内 涵，并从学习理论中找到“学材”设计的理论依据，然后选取了正在全国使用的 依据新大纲经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的人民教育出版社版 教材、上海科技出版社版上海一期课改教材,正在实验区试验的人民教育出版社 版新课程标准实验教材、江苏教育出版社版新课程标准实验教材以及上海科技出 版社版新课程标准实验教材共五个版本高中生物教材的必修本，在以下两个方面 进行了研究: 第一，文本分析。采用文献分析法从学材视角比较了五套教材的编写依据、 教材内容、体例结构、编排顺序、呈现方式、图片的使用、符号标志技术、语言 表达、学习活动设计、习题设计、微观“节”等十一个方面，归纳和总结其异同。 第二，调查研究。根据本文试图解决的教材和学材问题，分别设计了教师问 卷和学生问卷。从教材理念、引导学生自主学习、能力情感价值观培养等方面对 使用以上五个版本教材的七个地区十一个市县的二十五所中学生物教师、十三所 学校学生实施调查，共回收教师有效问卷81份，回收学生有效问卷1388份，并对 教材主要编写者和一线教师、学生进行了访谈。采用SPSS软件对问卷进行统计处 理，得出以下研究结论： （1）被调查的教材编写者赞同学材体现出的以学生为中心的理念，绝大多 数教师和学生对这一理念也表示认同。教材设计和编写应适合学生自主学习，使 学生成为教材使用的主体。 （2）学材具有的特征是：内容呈现方式应有利于学生通过活动建构新知识， 在课文、图表、实验、实践、作业五大系统提供多样的学习活动，激发并维持学 生学习的欲望；内容的组织上应实现知识、能力、情感态度与价值观的统一，并 将探究活动作为教科书内容的重要有机组成，允许学生采用多样的学习方式或学 习方法、同时学会与他人合作交流并能获得具有个人意义的、丰富的学习体验， 长此以往养成良好的阅读习惯，丰富学生有效介入学习的机会。 在此基础上，本文还就学生和教师对各套教材的使用、教材的作用以及教材 评价存在的一些不同认识与意见进行了讨论，主要有： （1）在教材理念方面，多数教师认为人教新版、上海新版、苏教新版比旧 版本有很大进步，但教师在实际教学中还要克服很多主观和客观上的困难。（2 ） 在教材内容和难度方面，人教旧版和上海旧版、人教新版内容主要体现基础性和 典型性的特点，上海新版和苏教新版则以新颖和宽泛见长。但在教材难度上，学 生和教师一致认为新版教材难以掌握。 （3 ）在学习方法上，新课标实验教材比 旧版教材注重培养学生观察和动手参与能力，而两个旧版本注重培养总结归纳能 力，类比的方法在五个版本中体现均不够充分。 （4 ）在学习方式上，新课标实 验教材比旧版教材更重视研究性学习，人教两个版本在培养自主阅读方面较好， 但旧版教材比新课标实验教材依靠教师讲授的程度高。（5 ）在学习活动设计上， 新课标实验教材比旧版教材更多体现了多样化的特点。（6 ）在培养讨论交流、改 进设计实验和探究能力教材所起到的作用上，各版本都有1/5强的学生持否定态 度。 最后本文针对教材编写和教材使用提出以下建议： （1）对教材编写，应合理组织内容并理顺各章节的内在逻辑关联；关注学 习活动中的评价；提供学生表达个人想法的机会。（2 ）对教师使用教材和指导学 生如何使用教材，要指导学生阅读教材；指导学生学习策略；教师在实际教学中 在理解、审视教材的基础上，应该具备基于课程标准而超越教材编写局限的勇气。 关键词:高中生物学 学材 比较分析 ABSTRACT The UNESCO has issued a report, named learn