大一与高二学生对数列极限的理解 _ 历史相似性研究.pdfVIP

摘 要 数列极限是学生开始接触的第一个与无限有关的概念。很多学生在理解极 限概念时存在困难。对极限概念，教师也没有一个行之有效的教授方法。回顾 极限概念漫长而又曲折的发展道路，便会对当今极限教学上存在的困难多些理 解。历史上对极限概念的认识论障碍主要是：几何问题的代数表征、无穷大 （小） 的理解、极限概念的严密性以及极限能否达到的问题。 本研究针对以上四个方面设计问卷，调查本科生和高中生在极限概念理解 上的困惑，研究他们在认识论障碍上是否存在历史相似性。608 名大一学生和 431 名高中生参加了本研究，对收回的 1036 份有效问卷进行统计分析，得出以 下几点： （1）学生在几何问题的代数表征上困难不大，跨越了这一认识论障碍，没 有历史相似性。 （2 ）学生在无穷小的理解上、极限能否达到与极限的严密性认识上存在困 惑，具有历史相似性，学生尚未跨越这些认识论障碍。 （3 ）对高中生与大学生进行差异分析，发现在几何问题的代数表征以及极 限的严密性认识上，大学生表现比高中生好。 （4 ）对学生的性别进行差异分析，发现对无穷小的理解男生明显优于女生， 而在其他认识论障碍方面没有显著差异。 （5 ）对学习高数 A 与高数 B 的学生进行差异分析，发现他们在四个认识论 障碍上的表现均没有显著差异。 （6 ）对学习高数 A 的不同专业的学生进行差异分析，发现他们在四个认识 论障碍上的表现均没有显著差异。 基于以上发现，本文对学生在四个认知论障碍方面的表现与差异作了一定的 解释。同时，对数列极限课堂教学提出以下几点建议：教师应当了解数列极限概 念的起源和历史发展过程；应当对无穷小概念的讲授给予更多关注；应当多角度 地考察学生对极限能否达到的理解。 关键词：数列极限；历史相似性；无穷小；认识论障碍 I ABSTRACT The limit of a number sequence is the first concept involving infinity. Many students have difficulties in understanding about the limit, which teachers don’t have an effective method to teach. It has been found that there are four major epistemological obstacles in the history of the concept of limit: (1) Using algebra to solve geometry problems; (2) The notion of the infinitely large and infinitely small; (3) The rigor of the notion of limit; (4) Is the limit attained or not? According to the above four aspects, a questionnaire was designed to investigate undergraduate and high school students’ understanding about the limit of a number sequence. The questionnaire survey was conducted to 608 first year undergraduate students and 431 high school students. Through an analysis of the obtained results, the following conclusions are arrived at: ( 1) Students have few difficulties in using algebra to solve