高中英语写作教学中同伴互阅成效的研究.pdfVIP

摘要 在二语写作教学中， 过程教学发早已不是一个新名词， 其中有关同伴评阅 的研究几十年来吸引了研究者大量的关注， 但是对于许多惯于结果教学法的中 国的中学教师而言还是很陌生。本研究旨在通过在一高中的课堂中实施同伴评阅 活动探讨同伴评阅活动的成效以及学生对同伴评阅和教师评阅的态度。 具体要 回答以下几个问题： 1. 在高中英语写作教学中同伴互阅的方式是否可行？ 2. 学生对待教师批阅和同学互阅的态度是否存在差异？不同英语水平的学生之 间是否存在差异? 3. 学生对不同的同伴互阅形式的态度是否存在差异？不同英语水平的学生之间 是否存在差异? 4. 学生是否认为修改对提高英语写作水平有帮助? 作者就以上四个问题对 15 名高三学生进行了两次问卷调查。 总的来说学生 对同伴评阅持肯定态度。 对于两种评阅方式， 他们更喜欢教师评阅， 尤其是 英语水平较低的一组明显倾向教师评阅。 在英语水平高的一组学生对两种评阅 方式都接受。 对于口头和书面两种同伴互阅形式， 英语水平较低的一组更支持 书面同伴互阅。 所有学生都认为修改可以提高写作质量。 基于对数据的分析， 本研究表明同伴互阅可以应用到中学的英语写作教学 中， 作者希望有更多有关促进学生写作能力的研究得以进行， 更多的中学英语 教师可以参与到这些研究中来。 关键词： 同伴互阅培训、同伴互阅、教师评阅、高中英语写作教学 I Abstract Although In second language composition pedagogy, peer responses have attracted much attention in the past two decades, they are comparatively new to many teachers in China, especially middle school teachers, who are used to product-centered pedagogy. This article describes the implement of peer responses in a senior high school classroom. This paper examines the following questions: 1. Is it feasible to apply the peer response in secondary school in China? 2. Is there any difference in the attitudes towards the peer response and the teacher response? Is it related to their language proficiency? 3. What is students’ attitudes towards the oral and written peer response? Does their language proficiency make the difference? 4. What is students’ attitude towards revision? Two surveys were administered to elicit students’ views with regard to the four questions mentioned above. Ov