教师课堂提问对学生即时输出的影响.pdfVIP

致 谢 从去年九月选题到现在，六个月过去了。我的论文也即将撰写完成。我想借此机 会感谢这一路上所有鼓励帮助过我的人。 首先，我要感谢我的导师徐卫列教授。徐老师学识渊博、治学严谨、平易近人。 在我论文选题、构思到撰写过程中，徐老师给予了我悉心的指导。在此，我要向徐老 师表示深深的感谢。 其次，我要感谢华东师范大学所有教导过我的老师。在华师大学习的五年多时间 里，你们渊博的学识、各具风格的教学都深深影响了我。在今后的工作和生活中，我 将以你们严谨务实的态度为榜样。 此外，我要感谢华东师范大学的同学和浙江省嘉兴市第一中学的同事。谢谢你们 在我论文撰写期间给予我的帮助和鼓励。 最后，我要感谢我的父母。感谢你们支持我攻读硕士学位，并在我撰写论文的过 程中给予我鼓励和支持。 i 摘 要 二十世纪七十年代开始，随着认知心理学和人本主义心理学的发展，第二语言教 学越来越强调以学习者为中心。因此，考察学生课堂学习的实际过程也成了近年来第 二语言教学研究的热点之一。外语课堂教师提问是教学语言中最重要的部分，不仅给 学生带来了语言输入，而且决定了其语言输出；同时，教师课堂提问作为课堂师生互 动的启动步，是启发学生思维的主要方式。教师课堂提问的数量和质量都会影响学生 的思维、学习态度和成绩。因此，外语课堂教师提问成为了教育学，特别是教学法的 研究对象。近年来国内外学者从理论和实践两个层面对课堂提问进行了研究，这些研 究主要集中在教师提问类型、提问方式、提问策略、提问效果等方面。但对目前高中 英语课堂教学过程做实证研究，调查教师提问对学生即时口语输出量的影响的研究还 比较少。 本研究通过对两位高中英语教师的课堂教学过程进行观察记录，试图分析现今高 中英语教师课堂提问现状；同时，本研究结合有关高中英语教师课堂提问的问卷调查， 试图分析英语课堂教师提问类型和变换提问技巧对学生即时口语输出量的影响。 通过课堂录音、课堂观察及问卷调查这三种方法，本研究的主要结论如下： 首先，提问类型的使用受教师本人对教学内容的解读方式的影响，差别很大； 其次，开放参考性问题可以在很大程度上增加学生即时口语输出的数量和输出句 子的长度。但问题的设计需要控制好难度；要能够激发学生兴趣，激起学生感情的涟 漪； 第三，从学生语言产出看，开放性问题比封闭性问题更有益于学生的二语习得， 尤其是在培养学生的语言应用能力方面； 最后，在学生回答不出问题时，教师采取缩小问题范围和分解问题的变换提问技 巧引导学生不仅符合学生本人的需求，而且能发散学生的思维，增加学生即时口语输 出量。 关键词：教师提问 提问类型 变换提问技巧 即时口语输出 ii ABSTRACT Since the 1970s, with the development of cognitive psychology and humanistic psychology, classroom teaching has become more student-centered. More and more researchers center their study on students’ learning process in the classroom. Teacher questioning, an indispensable part of classroom language teaching and learning, has also got its share of attention. It not only provides studentswith comprehensible input, but also decides students’ output. Meanwhile, as the initiative step of teacher-student interac