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2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan.2O14
第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM N0.3
高职院校 《劳动法规》课程改革探索
翟 江
(黑龙江省经济管理干部学院,黑龙江 哈尔滨 150080)
摘要:高职院校因为入学学生的学情与普通高等院校有很大不同,因此更应加强课程改革的进程,以期待高职学生
在课堂上能有理论与实践及各方面素质的培养和全面发展,目的是服务于学生就业和学生长远潜力的提升。
关键词 :课程改革 ;传授 ;培植 ;知识与技能的转化
中图分类号:G712 文献标志码 :A 文章编号:1674—9324(2014)03—0048—02
一 、 《劳动法规》课程改革的基本情况 立法制观念,培植学生的责任、义务、尊重、宽容、合作、爱
劳《动法规》课程涉及到劳动就业、劳动报酬、工时与休 心、敬业等的全面素质,而传统的课堂讲授的教学方法很难
假、劳动安全、劳动争议处理等内容,对于学生毕业后能够 实现以上教学 目标,为此 《劳动法规》课程进行了教学方式
顺利就业、完成劳动合同的订立、树立 良好的劳动法律意 改革的探索。 《劳动法规》课程改革以工商管理学院工商企
识、学会在工作中处理各种劳动法律问题、保护 自身合法权 业管理专业为例进行阐述。该专业在第一学年第一学期开
益具有重要意义,基于 《劳动法规》课程的重要的促进就业 设了前导课程 《经济法》,《劳动法规》的开课时间为第二学
作用,该门课程应作为高职院校普遍开设的指导课程。高 年第四学期,每周4学时,1-9周共36学时,选用教材为首都
职教育不仅要传授学生相应的知识体系,还要帮助学生树 经贸大学出版社出版,程延园编著的 《劳动合同法教程》,选
别的根本点,明确了全科医生的定义。6年来,在开展PBL教 康问题中采取的临床思维方式,具体工作方法等有更清楚
学应用到全科医学案例讨论教学中,我们根据社区人群存 的认识5【.q。如对2007级至2011级临床医学本科专业的学生,
在的常见健康问题,选择典型案例,编写讨论稿。课前为学 共计约5000人全科医疗服务模式及服务 内容;全科医疗中
生提供需要讨论的案例基本资料,学生 以小组为单位利用 的接诊技巧;家庭访视与家庭评估的实验课中。(1)采用情
图书馆以及校园网络资源收集证据,课堂中学生进行讨论 景模拟教学方法,使学生对 自己和同学在处理全科医疗案
和整理汇报提纲,以小组为单位进行以问题为基础的课堂 例时存在的各类常见问题有感性认识。(2)老师开展PBL教
讨论32次。主要项 目概括如下表: 学,针对每个案例提出一系列的问题,启发学生主动思维。
l项目i角色扮演(次)l大辩论(学生数) 案『例情景模拟(组)l教学光盘制作(套)I 学生每5~6人一个小组,共进行了60组次。通过讨论、撰写
l I 50 2600 J 60 I 5 l 案例的分析报告,学生每小组派代表总结发言,其他小组可
在全科医学概论的PBL教学中我们既吸取国内外的新 当场提问,老师对每个小组的讨论结果进行引导和归纳总
知识和新进展,强调基础理论与基本技能与临床的有机结 结。为了使学生的临床诊断思维得到进一步的训练,我们对
合,又通过讨论学习,巩固所学知识,增强学生学习的主动 部分内容如 “第五章以问题为 目标的健康照顾”采用情景模
性和学生 的创新能力。 拟教学方法使学生身临其境,通过分析学生在情景模拟中
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