高职院校《 劳动法规》 课程改革探索.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O14 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．3 高职院校 《劳动法规》课程改革探索 翟 江 (黑龙江省经济管理干部学院，黑龙江 哈尔滨 150080) 摘要：高职院校因为入学学生的学情与普通高等院校有很大不同，因此更应加强课程改革的进程，以期待高职学生 在课堂上能有理论与实践及各方面素质的培养和全面发展，目的是服务于学生就业和学生长远潜力的提升。 关键词 ：课程改革 ；传授 ；培植 ；知识与技能的转化 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)03—0048—02 一 、 《劳动法规》课程改革的基本情况 立法制观念，培植学生的责任、义务、尊重、宽容、合作、爱 劳《动法规》课程涉及到劳动就业、劳动报酬、工时与休 心、敬业等的全面素质，而传统的课堂讲授的教学方法很难 假、劳动安全、劳动争议处理等内容，对于学生毕业后能够 实现以上教学 目标，为此 《劳动法规》课程进行了教学方式 顺利就业、完成劳动合同的订立、树立 良好的劳动法律意 改革的探索。 《劳动法规》课程改革以工商管理学院工商企 识、学会在工作中处理各种劳动法律问题、保护 自身合法权 业管理专业为例进行阐述。该专业在第一学年第一学期开 益具有重要意义，基于 《劳动法规》课程的重要的促进就业 设了前导课程 《经济法》，《劳动法规》的开课时间为第二学 作用，该门课程应作为高职院校普遍开设的指导课程。高 年第四学期，每周4学时，1-9周共36学时，选用教材为首都 职教育不仅要传授学生相应的知识体系，还要帮助学生树 经贸大学出版社出版，程延园编著的 《劳动合同法教程》，选 别的根本点，明确了全科医生的定义。6年来，在开展PBL教 康问题中采取的临床思维方式，具体工作方法等有更清楚 学应用到全科医学案例讨论教学中，我们根据社区人群存 的认识5【．q。如对2007级至2011级临床医学本科专业的学生， 在的常见健康问题，选择典型案例，编写讨论稿。课前为学 共计约5000人全科医疗服务模式及服务 内容；全科医疗中 生提供需要讨论的案例基本资料，学生 以小组为单位利用 的接诊技巧；家庭访视与家庭评估的实验课中。(1)采用情 图书馆以及校园网络资源收集证据，课堂中学生进行讨论 景模拟教学方法，使学生对 自己和同学在处理全科医疗案 和整理汇报提纲，以小组为单位进行以问题为基础的课堂 例时存在的各类常见问题有感性认识。(2)老师开展PBL教 讨论32次。主要项 目概括如下表： 学，针对每个案例提出一系列的问题，启发学生主动思维。 l项目i角色扮演(次)l大辩论(学生数) 案『例情景模拟(组)l教学光盘制作(套)I 学生每5～6人一个小组，共进行了60组次。通过讨论、撰写 l I 50 2600 J 60 I 5 l 案例的分析报告，学生每小组派代表总结发言，其他小组可 在全科医学概论的PBL教学中我们既吸取国内外的新 当场提问，老师对每个小组的讨论结果进行引导和归纳总 知识和新进展，强调基础理论与基本技能与临床的有机结 结。为了使学生的临床诊断思维得到进一步的训练，我们对 合，又通过讨论学习，巩固所学知识，增强学生学习的主动 部分内容如 “第五章以问题为 目标的健康照顾”采用情景模 性和学生 的创新能力。 拟教学方法使学生身临其境，通过分析学生在情景模拟中 三、运用多媒体进行教学 暴