论幼儿园课程的诊断与改进.pdfVIP

论文摘要 课程蕴含着深厚的教育智慧和专业化技能，是实现教育目标的基本途径。历史 一再证明，没有高质量的课程，就没有优质的幼儿教育。目前我国幼儿园在课程实 施中最普遍的困惑是不知如何发现课程存在的问题，或感觉到有问题却不能判断问 题的根源。因为实践者 现实环境所限，理论直觉意识不足，兼之针对性强的课程 评价工具不多，这些因素均大大制约了幼儿园课程的持续改进。因此，幼儿园对课 程的诊断和改进有着最强烈的需求。 本文从教育评价学的视角出发，汲取多学科的既有成果，对当今中国幼儿园课 程进行实然与应然结合的研究，构造面向课程改进的诊断性评价系统，旨在提供诊 断路径和解决对策，提高课程质量。 本文在解决中国幼儿园课程实践存在问题的基础上，借鉴已有的课程评价模式， 尝试提出本土的幼儿园课程诊断性评价模式。该诊断模式综合了幼儿园的课程目标、 课程设计、课程资源与课程结果评价，简称 ADRO 评价模式。研究者力图通过关键 的诊断指项把握 “目标与手段”的偏差，帮助幼儿园增强课程规划与实施的合理性， 获得更为理想的课程效果，从内涵上提升幼儿园教育质量。 本文理论基础来自三大部分，即关联的世界观、儿童发展系统论和课程评价论。 这三个理论可解释本研究的诊断性评价系统生成的逻辑及各诊断指项提出的依据。 本文基于实然的研究，提出应然的理论体系。在本文中，“实然”是指我国实时 实态地正在发生或曾经存在的，具有代表性的科学有效的幼儿园课程实践。“应然” 是指能有效诊断幼儿园课程合目的合规律程度的课程评价系统。这些年在我国涌现 了一些优质的幼儿园，它们在深入研究幼儿发展规律的基础上，建立了 为科学的 课程体系，社会认可度很高，为我国幼儿园课程变革提供了很好的范例。本文对这 些具有示范作用的范例进行研究，通过实然层面的 析，建构了应然层面的课程诊 断模式。一方面提供有效的评价工具给幼儿园检视其课程的科学性与有效性，另一 方面帮助幼儿园建立课程诊断与改进的机制。 I 本文创新之处在于，通过课程诊断性评价视角，结合幼儿园课程实例 析，提 出一套技术性、策略性 强的 ADRO 诊断性评价系统。从运用这一系统进行模拟评 估的结果来看，它对诊断和改进幼儿园课程有较好的成效，相信对其他幼儿园会有 普遍借鉴意义。 不同的评价目的可以形成不同的评价模式或者方案，ADRO 非课程评价的唯一方 案。课程评价研究的实践应用取向，本土课程评价模式的多样化，是幼儿教育的福音。 ADRO 自身也是在不断改进中的评价理论与工具，会在实践应用中不断深化和发展。 论文主体由五大部 组成，第一部 为研究概述，第二部 阐述幼儿园课程 ADRO 评价模式，第三部 为阐述ADRO 各诊断子系统，第四部 运用ADRO 诊断系 统对个案进行模拟评估，第五部 向教育行政部门和幼儿园提出相关建议及进一步 研究的展望。论文主体约22 万字。 关键词: 幼儿园 课程评价 诊断性评价 II Abstract With the profound educational wisdom and professional skills, curriculum can be seemed as a basic avenue to achieve the education targets. History has repeatedly proved that there is no high-quality early childhood education without high-quality courses. At present, in the curriculum implementation, most kindergartens most common confusion is that they have no way to dig the problems of the courses out, or to pinpoint the substance of the problem. And for the practitioners, there a