个人认识论理论概论.pdfVIP

心理科学进展 2008 ，16 （1）：71~76 Advances in Psychological Science * 个人认识论理论概述 王婷婷 吴庆麟 （华东师范大学心理学系，上海 200062 ） 摘 要 个人认识论是个体对知识和知识获得所持有的信念，它对个体的认知过程及行为有重要的调节作 用。该文在对文献资料进行梳理的基础上，系统介绍了个人认识论研究中相关理论，其中包括个人认识论的 各发展模型，多维度的认识论信念系统模型以及认识论“理论”的观点和认识论资源的观点。最后，该文指 出个人认识论的未来研究应该运用多种多样的研究方法提出更整合的理论，并解决有关个人认识论领域一般 性和领域特殊性的争议问题。 关键词 个人认识论，发展模型，认识信念系统，认识论“理论”，认识论资源。 分类号 B844 1 引言 2 个人认识论的界定 近年来，在教育心理学领域中经历了一场范式 认识论（epistemology ）即关于知识和知识获得 的转变，研究者的兴趣已经从脱离情境的“冷认知” 的研究，长久以来一直是哲学研究的核心问题。在 转向了情境中的“热认知”[1] 。人们越来越关注学 心理学领域中对认识论所进行的研究相对较短，其 习者的态度、信念、价值观等情感因素对认知过程 最早可以追溯到皮亚杰。皮亚杰运用发生认识论这 及其行为的调节作用[2] 。学生对知识（knowledge ） 一术语来描述儿童的智力发展，他的研究引发了许 和知识获得（knowing ）所持有的信念，也即学生的 多发展心理学家对认识论这一哲学和心理学交界的 个人认识论（personal epistemology ）便是这些因素 领域的研究兴趣[5] 。20世纪70年代，William Perry 中的一种。许多研究表明，学生的个人认识论不仅 首先以问卷和访谈的方式对大学生的认识论信念进 影响到他们对学习信息的解释和评价、学习策略的 行了开创性研究，在此之后的几十年中，许多学者 选择、学习动机的目标定向以及最终的学习结果， 从不同的角度、运用不同的方法对个体有关知识和 ， 而且对学生的终身学习有着重要的作用[3 4] 。对学生 知识获得的信念进行了大量的研究，我们将其统称 的个人认识论进行研究，不仅有助于我们探析学生 为个人认识论的研究[3] 。尽管不同研究者对个人认 学习过程的认知机制，为有效的学与教活动提供理 识论的理解有所不同，采用的术语也有所差异，但 论上的指导，而且有助于我们采取相应的措施帮助 他们所研究和强调的核心却是一致的，即个体的知 学生形成正确的认识论信念以促进其学习效果。目 识观，也即个体对知识和知识获得所持有的信念， 前，国外关于学生个人认识论的研究，不管是在理 主要包括有关知识结构和知识本质的信念和有关知 论建树、与学习的相关研究，还是测量方法等方面 识来源和知识判断的信念，以及这些信念在个体知 都已经进行了相当多的工作[3~7] 。相比而言，我国在 识建构和知识获得过程的调节和影响作用。 该领域的研究则比较薄弱，与此相关的文章较少 3 个人认识论的发展模型 [8~12] 。本文将对近年来国外有关个人认识论的相关 纵观个人认识论研究