试析基础教育研究中质性和量化的失衡.pdfVIP

第 22 卷　第 1 期 太 原 教 育 学 院 学 报 V o 1. 22 N o. 1 　2004 年 3 月 JOURNAL OF TA IYUAN INSTITUTE OF ED UCATION M ar. 2004 试论基础教育研究中质性和量化的失衡 吴遵民, 谢海燕 (华东师范大学基础教育改革与发展研究所, 上海 200062) 摘　要: 基础教育研究中“质性”和“量化”的失衡现象, 已成为当前教育领域中一个带有 普遍性倾向的现实问题。教育理论工作者应关注教育实践、提倡创新务实的学术研究风气。 关键词: 基础教育; “质性”; “量化”; 失衡 ( ) 中图分类号: G4003　文献标识码:A 　文章编号: 2004 近年来, 随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《基 ( ) 础教育课程改革纲要 试行 》等文件的颁布, 基础教育的改革和发展已成为我国教育研究中的 一个聚焦点, 而一些涉及基础教育未来发展方向的重大课题, 诸如素质教育、课程改革、校本管 理、教师的专业发展等亦已成为了一个社会所广泛关注的热点问题。但尽管近几年来在教育领 域已有众多的专家学者从各个层面对上述问题予以了积极的关注和深入的研究, 同时也尽管 在这一方面已经发表了相当数量的学术论文, 但令人感到困惑的是: 存在于基础教育中的一些 带有普遍性倾向的现实问题, 例如中小学生课业负担过重问题、教育资源使用不合理问题、应 试教育欲罢不能的问题、素质教育内涵界定不清和目标模糊的问题, 以及在这之前就已存在的 学校教育只重书本知识、只看重学历而忽视或轻视学生实际动手的能力和适应社会的能力等 问题却仍然没有得到应有的妥善解决; 对第一线的教育实践能起到深刻作用或重大指导意义 的教育理念亦见之不多。那么, 这样一种现象的出现又究竟是什么样的原因所造成的? 存在于 表象之中的深层问题又究竟应该从何处去寻找和发掘?有关这样一类问题的提出, 亦常使从事 教育理论研究的工作者们感到困惑和忧心。以笔者不成熟的看法, 上述现象的出现, 除了有着 深刻的社会背景、政策机制及价值观念上所存在的各种错综复杂的因素之外, 作为对实践层面 肩负着理论导向重要职责的教育理论工作者们, 在对当前社会所存在的教育热点、焦点问题进 行理论研究之时, 比较缺乏实践意识、比较重思辩而轻实证的倾向却也是一个不容忽视的方 面。从笔者最近所做的一项调查来看, 教育理论工作者们在具体研究中所表现出的重文献资 料、轻实证调查, 重逻辑推理、轻科学实验和分析的所谓在研究方法上的“质性”和“量化”的失 衡, 也是造成上述问题产生的一个重要的制约因素。很显然, 这一失衡现象的出现, 不仅仅反映 出的是一个理论工作者的方法论问题, 其更应该引起重视的还是一个理论工作者们应该树立 怎样的研究态度、立场和具有怎样的研究意识和价值取向的问题。 一、我国基础教育研究方法的现状调查 为了对近年来有关基础教育研究的现状有一个整体和客观的把握, 笔者特做了一次统计 收稿日期: ( ) 作者简介: 吴遵民 1952- , 男, 上海人, 留日博士, 华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。 — 1 — © 1995-2006 Tsinghua Tongfang Optical Disc Co., Ltd. All rights reserved. 吴遵民, 谢海燕: 试论基础教育研究中质性和量化的失衡 调查。其具体方法是, 首先选取目前在我国比较具有代表性和权威性的五本教育类杂志—— 《教育研究》、《教育理论与实践》、《教育探索》、《教育发展研究》、《教育科学》为样本, 并以 2000 年到 2002 年的三