论高校体育教育专业学生实践能力的培养.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) of Normal 2013年第3期 JournM PolytechnicUnivemity Guangdong 堕!：!!兰里!! 论高校体育教育专业学生实践能力的培养 陈文坤 (广／g,第二师范学院体育系，广东广州510303) 摘要：我国课程改革的不断深化，体育课程的身体活动性特点要求体育教育专业学生的专业学习与发展，以 及作为未来的体育教育教师职业生涯都要求具有较强的动手能力．我们认为体育教育专业学生的实践能力是一种 多元能力结构．普通高校体育教育专业以体育专业知识和技能，以教育见习和教育实习为目标，以服务未来体育教 师职业需要为导向。培养体育教育专业学生不断地发现问题、分析问题和解决问题的能力，并具有创新性尝试的专 门实践能力． 关键词：体育教育；学生；实践能力；培养 中图分类号：G807．0l 文献标识码：A 文章编号：1672—402X(2013)03—0093—04 回顾近代体育传入我国以来，体育学科发展的 成长乃至职业成长．随着我国课程改革的不断深入， 道路。我们不难发现：体育学作为教育学科的子学科 体育教育专业学生如何适应课改中基础学校体育工 存在了很长一段时间．长期以来．我们习惯于将体育 作的需求。如何培养体育教育专业学生的实践能力， 作为大教育的一个部分来考量．自张之洞在广州的 已经成为高等学校体育教育专业面临的一个难题． 广雅学堂开设体操课。体育就正式进人广东中小学 1普通高校体育教育专业学生能力的构成 的课程体系．体育学科最先作为“师夷长技以制夷” 的工具理性的产物引入我国。我们追求的就是可以 “驱除鞑虏。振兴中华”强身健体效应．尤其是建国 力分为一般能力(G因素)和特殊能力(S因素)．一般 后，一度被视为彰显社会主义优越性的舞台，附加给 能力主要指对事物的认识能力。包括观察力、注意 它“为国增光”的夺标使命．体育更是简单认为就是 力、记忆力、思维力和想象力等．它是掌握知识的能 一种身体活动．这种身体活动性是体育学科区别于 力，是人们在学习、工作和生活中必不可少的．特殊 其他学科的一个显著特征．以致现在有些中小学校 能力主要指人的行动能力，它是运用知识的本领，是 在选拔体育教师时。只是简单的看看应聘者的运动 凭借智力解决实际问题的能力。是从事某种职业活 技术水平和身体运动能力．似乎。体育教育专业学生 动所必需的专门能力．【I】 的实践能力就是身体运动能力和竞技运动水平． 英国哲学家培根指出：知识就是力量!然而，我 时至今日．互联网的广泛运用使得学生乃至教 们不能简单地认为知识就是能力!那么什么是实践 师的学习方式都在发生变化．为使学生获得运动技 能力呢?学界从不同的角度展开讨论．众说不一，《辞 术表象，最简单而普遍采用的体育教师的直接示范． 海》对此也没有解释，可见实践能力在心理学和教育 然而，教师的示范也是一些教学效果的一个重要原 学范畴内一直是被不断研究和探索的主要课题之 因，因为现在学生的运动技术水平不一定比教师低． 一．有人认为实践能力本身就是创造。也有人认为实 尤其是在采用选项教学的高中体育课程的课堂．这 践能力是一个广义的概念。包括实验、动手、交往和 无疑给体育教师的课堂教学技能提出艰巨的挑战． 社会适应能力等．还有人认为实践能力是指实践中 体育教育专业学生的实践能力是学生接受高等教育 检验知识和运用知识手段及解决问题的能力．更有 时期能力建构的一个极其重要的学习内容和一个至 人认为实践能力是人类面对自然和社会的活动能 关重要的发展方向．它直接影响着学生专业发展与 力，它包括观察能力、获取和处理信息能力、动手操 收稿日期：2013_03—26 作者简介：陈文坤(197