“学案教学”的思考——听两节解析几何课有感.pdfVIP

2013年第52卷第8期 数学通报 33 “学案教学”的思考 ——听两节解析几何课有感 付 巍 (北京信息职业技术学院100018) 近期在中学听了两节高一年级的解析几何 都是更多考虑发挥学生的学习主动性．“学案教 课，内容是“直线与圆的位置关系”和“两圆的位置 学”法和前面所说的这些教改的基本思想应该说 关系”．两节课的教学模式都是“学案教学”．现将 是一致的． 听课后的思考纪录如下． 2推进“学案教学”模式尚待深入讨论的问题 1 “学案教学法”的积极意义 2．1学什么怎样学 “学案教学”与传统教学的最大不同是课前让 从听到的这两节课我们看不到学生课前学习 学生以完成“学案”的方式提前进入教学活动，以 的过程，只能从手边的学案及学生课上的汇报大 小组课前讨论的方式(有的学校以个人方式)课前 致了解学生的学习内容和学习方式． 让每一个学生填写教师事先发下的“学案”，课堂 首先一个问题是学生学习的内容是否只限于 上由小组代表先在全班汇报本组课前学习的效 教师发给学生的“学案”?那么接下来的问题是这 果，然后教师点评或组织全班学生讨论，继而再逐 个教师编写的“学案”和课本之间是怎样的关系? 步深入课题．课上以学生活动为主(分小组围坐， 教师编写的“学案”是脱离课本还是围绕课本进行 学生动笔演算，相互交流，全班讨论)，教师穿插点 导学的? 评，最后由学生对本节课的收获和学生活动的表 以“圆和圆的位置关系学案”为例，学案内容 现作出自我评价． 摘录如下 从这两节课的实际进行情况看，学生总体比 一、学习目标： 较积极，小组代表的表达能力比较强(尤其是最后 1．理解圆与圆的位置的种类；会判断圆与圆 一节可能是14班的女生的口才)，组内交流比较 的位置关系；能用圆与圆的位置关系解决相关 活跃．但是两节课在45分钟内都没有完成教学任 问题． 务，其中一节压堂达10分钟之多． 2．通过自学、合作探究、交流点评，充分参与 这种教学模式的积极意义在于调动学生的主 数学学习过程，提高自学能力，增强合作交流意 动参与意识．一位四中的老教师写过一本书“为不 识，体验学习过程中的快乐． 教而教”，他的观点是要教会学生自学，这对学生 学习重点：圆与圆的位置关系及判定方法 的发展其实是很重要的．对照当前的大多数课堂 学习难点：利用圆和圆的位置关系解决相关 来说，老师讲得多，学生的主动参与机会太少．这 问题． 样老师即使讲得再好，如果学生没有投入进来，也 二、问题导学 不会有好效果的．与传统的教学模式比较，“学案 问题1 圆C。和圆C。的半径分别为r。，r：， 教学”把目光更多转向学生(学习的主体)，因此继 它们的位置关系有几种?如何判断? 续进行这一模式的探索是有积极意义的．不过在 这以前，在传统教学中也有过“精讲多练”，“精讲 精练”，卢仲衡教学法等多种教学方法的试验，也 万方数据 34 数学通报 2013年第52卷第8期 两圆的位 公共点 断圆与圆的位置关系；能用圆与圆的位置关