以爱育爱 以智启智.pdfVIP

汾西县第二中学 当前，深入推进素质教育已成为中国教育改革的核心内容。素质教育重 视 “德育”与 “智育”的共进，强调 “情商”和 智“商”的协同发展。有专家直言， 教育改革必须把素质教育作为战略主题。近年来，我校应时代大潮而动，“德 育”“智育”双管齐下 ，以创新 、实效的德育和 “提纲导学 、问题引领 、自主学 习”的模式教学为龙头，积极推进素质教育。 以爱育爱，走德育创新之路 “德者，本也。”我们深知 ，德育是学校工作的灵魂 ，也是素质教育的灵 魂。“爱”是德育的前提，“实”是德育的关键。基于这样的理念，学校在德育工 作方面进行了丰富的实践。 国旗下的德育激励师生斗志。2004年以来，学校一直坚持国旗下师生宣 誓制度，确定了师生誓词，并规定每天早阅读预备前、每周一早8：00、每月第 一 周星期一早 8：o0等时段开展升国旗、师生宣誓、国旗下讲话等活动。国旗 下的德育，激发了全体师生的爱国主义情感，唤起了师生昂扬向上的斗志。 德育作业记录成长点滴。学校建立了学生的 德“育作业”，即 “一月五个 ” 一 ， 要求学生每月将一件孝事、一个进步例子、他人的一则批评意见、一篇 生活 自理心得、一件助人为乐的幸福之事记人德育作业 ，同时要求，每月的 德育作业要有家长评语。在德育作业中，重视责任教育、三知教育(知恐惧、 知廉耻、知艰难)、养成教育等。学校要求学生对待德育作业要像对待文化 篮T懒EBEI快GUA注NZHU 作业一样认真细致 ，扎扎实实地做好 “做人 始实施 “提纲导学、问题引领、自主学习”的课 的作业”。 堂模式。 “手拉手”用爱解 “困”。针对 “学困生”这 “提纲导学、问题引领、自主学习”的课堂 个特殊的学生群体，学校教师通过 “拉手三 模式基本结构为 ：出示 目标—— 自主学 年，交友一世”活动 ，用真心、真情、爱心切实 习——合作交流——问题卡处理——学生展 为学困生解 “困”。学校要求：教师建立 “手拉 示——拓展延伸。(1)出示 目标阶段，教师在 手”档案，每月关注学生的德育作业，每月对 课前或上课开始时出示精心设计的自主学习 其家访，重要考试后分析学生的试卷，提出改 目标，为学生的学习指明方 向。出示形式包括 进措施，并负责落实师生互过生El等资料的 口述、导学方案提示、多媒体展示等。(2)自主 记录工作。“手拉手”活动使学困生得到了更 学习阶段，学生在导学方案的引领下学习。教 多的关爱，使学校真正成为了每一个孩子成 师要给予学生学习方法的指导，帮助学生解 长的家园。 决个性问题，并发现学生在学习中存在的共 学生综合素质评价长期坚持。2005年以 性问题，为小组合作交流、问题卡的处理收集 来，学校实施了“六板块、三环节”的学生综合 内容。(3)合作交流阶段，以学习小组为单位， 素质评价。学校从学生入学开始，就给每个学 小组成员在小组长的组织下，交流学习所得， 生发放了一本 《综合素质发展报告及评价》， 解决个人疑难问题，填写问题卡。在这一过程 上面设计有学生座右铭、初一学生照、二十年 中，教师要对学生进行指点提示 ，了解学情 。 后的设想、家校联系电话等。六“板块”记录报 教师在设计小组合作交流时应有明确的活动 告分别为学生德育发展报告、学业成绩报告、 组织者 (即学科小组长)、活动时间和活动任 家校联系报告、日常表现和特长发展报告、综 务。(4)问题卡处理阶段，教师将 问题卡进行 合素质毕业结果评定报告、学生毕业承诺报 整理 ，抓住重点、难点、关键点，通过教师点 告，涉及学生初中三年各个学期的品德表现、 拨，个别学生解释、板示讲解，教师补