让词语的奥妙自然生成.pdfVIP

案 让词语的奥妙自然生成 陈雨花 词语 ，作 为语 言最基 本 的元 素 。承 载着 理解 文 师 ：都说 心 灵 手巧 ，看 ，多动手 真 的能 变得 更 本 、培养 语感 、润泽 生命 的重要使命 。用 卢梭 “自然 聪 明呢 !来 ，我们 也 一起来 培培 土 。 (孩 子们在 座 主 义生 长 ”的 眼光来 观照 ．词语 教学 应 该追 求 自然 位 上个 个 兴致 盎然地 表 演起 “培土 ”来 ) 生成 、自主发展 ，追求 自由润 化 、意蕴 丰盈 。但 是 ， 乌 申斯 基 说 ：“儿 童是 用 形 象 、声 音 、色 彩 和 审视 日常 的词语 教学 场景 ．笔 者不 无 遗憾地 发 现 ， 感 觉思 维 的 。”上述 教学 案例 ，“培 上泥 土 ”是 学 生 词语 教学存 在着 令人 担忧 的迷 失 ：有 的过 多关 注 理 解 的难 点 ，教 师 摆脱 了机械 讲 解 和 生硬 灌 输 ， 语 言知 识 ，忽 略 学生 的认 知现 实 ．词 语 学 习被 “简 而 是 通过 给 吊兰 “培土 ”的直 观演 示 ，引领 学 生 在 单概念 化 ”；有 的把 教师个 人 的解读 强加 于学 生 ， 动 手 实践 中 自然 明 了词 语 的意思 。 同时 ，老 师 润 绑架或 封 闭 了儿童 的思维 ．词 语学 习 “被 迫成 人 物 无 声 的 “这 下 小 吊兰 在 泥土 妈妈 的怀 抱 里 又安 化 ”；有 的忘却 了文本 ，脱离 了生 活 ，泯灭 了个 性 与 全 又舒 适 ”，“呵 护生 命 ” 的种 子悄 悄 播 撒 进孩 子 灵气 ，词 语 学 习被 “空 中楼 阁 化 ”。诸 如 此 类 的 教 们 幼小 的心 灵 ，“培 土 ”获得 了生命 的质 感 。我 们 学 ，以所 谓 的理性 为 核 心 ，忘却 了儿 童 的天 性 ，悖 有 理 由相 信 ，当孩 子 们 再次 朗读 “培 上泥 土 ”的 时 离 了儿 童身心 发展 的 自然 规律 。那 么 ，如何 让词 语 候 ，稚 嫩 的声 音 里必 定 饱含 着 实践 的快 乐 和鲜 活 的精妙 与丰厚在 儿童 的世界 里 自然 生成 ? 的感 悟 !身体 “动 ”起 来 ．静 止 的文字 符 号在 学 生 的 眼前 “活 ”了起 来 ，学 生 的感 性世 界 和 精神 领 域 一 、 身体 “动 ”起 来 。“活 ”化 词语 产生 了积 极 的互动 与 和谐 的交融 。 课 例 ：三 个 小 伙 伴 把 小 树 栽 进 坑 里 ，施 上 肥 二 、生 活 “链 ”起 来 。“涵 ”化 词 语 料 ，培 上 泥土 。 (苏教 版 第二册 《三个小伙伴 》) 师 ：小朋友 ，这 段话 里有你 不太理 解 的词语 吗? 课 例 ：春 天 的早 晨 。一 棵 金 色 的小 树 在 树 林 生 ：老 师 ．“培 上 泥土 ”是什 么意思 呢? 里走来 走去 。 (苏教版 第 四册 《会走 路 的树》) 师 ：谁来 说说 看? 师 ：“早 晨 ” 是 我 们 今 天 要 认 识 的 一个 新 朋 生 ：就是 把坑 外 面 的泥土 埋到 坑里 面 去 。 友 ，仔 细看 看 ，你 发现江了巷什 么叙? 师 ：哦 ，你 们 明 白 了吗 ? (提 问 的学 生 一头 雾 生 ：它们 都 有一 个 “日”字 头 。 水 ，其 他 缺 乏 生 活 经 验 的 学 生 ，眼 睛 里 也 写 着 似